小學語文教學中的情感教育及其實施策略

肖靄齡 徐猛

【摘 ?要】素質教育，要求我國各個學科教學滲透情感教育。小學語文課堂作為文化性極高的學科，在對學生進行情感教育中占有突出地位。語文教師應該重視在語文教學中情感教育的滲透，促進學生在學習語文知識的同時，受到情感熏陶，從而幫助學生樹立愛國主義精神、民族主義精神，豐富學生的情感體驗和知識體驗，使學生從小樹立良好的行為習慣，并形成正確的價值觀念，為學生的全面發展奠定基礎。

【關鍵詞】小學語文教學;情感教育;實施策略

在語文教學中滲透情感教育是新課程改革的需要，也是提高學生語文素養的需要。語文教師應該將情感滲透作為課堂教學中重要的一環，將情感教育滲透在語文閱讀教學、作文教學、學科實踐活動中，促使學生得到情感教育的熏陶和感染。立足于教材內容和學生學習的主體地位，善于與學生進行友好溝通和交流，促使學生接受良好的情感體驗。

一、小學語文教學中情感教育的必要性

（一）語文學科的要求

語文是一門文化性極強的學科，基于語文學科的特點，要求教師對學生進行情感教育。學生僅僅學好語文基礎知識是遠遠不夠的，想要提升學生的語文綜合素養，培養學生的語文學科核心素養，關鍵在于提高學生的文化理解和價值情感。

情感教育是在語文課堂上，增強學生的情感體驗，幫助學生形成更好的情感思維，從而促使學生形成正確的價值觀念，用道德準則規范個人行為，真正實現語文學習的真諦。例如，教材中有很多描寫我國大好河山的美麗與無限魅力的課文，應該在文章知識講授的同時，培養學生強烈的愛國主義情感，促使學生成為一個熱愛祖國、熱愛家鄉的人。

（二）素質教育和新課程改革的要求

我國素質教育要求培養學生成為德智體美勞全面發展的社會主義接班人，其中德育占有突出地位。進行情感教育是德育的重要途徑，立足語文教學進行情感教育滲透，正是立德樹人的體現。

新課程改革要求提高語文學科教學質量，不僅提高文化知識的傳授效率，更要實現語文知識深層次含義的剖析，實現學生在語文知識的學習中獲得情感培養和價值觀的提升。

（三）學生發展的要求

小學生處于身心健康發展和接受教育的重要階段，在語文教學中進行情感教育，不僅可以促使學生更容易的理解語文知識的內涵，提高學生的語文知識水平;而且更能通過挖掘深層次的語文情感，幫助學生獲得更好的情感體驗并啟迪學生的幼小心靈，促使學生在這種良好的情感體驗中獲得輕松愉悅的學習氛圍和環境，使學生以更積極主動的心態投入語文學習中，從而真正實現學生的全面發展。

二、小學語文教學中的情感教育實施策略

（一）語文識字中進行情感教育

漢字是構成語文學科的基本單位，更是我們中華民族優秀文化的縮影。學習生字詞是每一節語文課中重要內容和基礎內容。教師應該在語文識字中進行情感教育，不僅讓學生認識更多的中國漢字，還要讓學生了解中國漢字深層次的含義，書寫好每一個中國漢字，從而在學生的識字過程中促使學生獲得良好的情感體驗，感受我們中華民族傳統優秀文化的美和韻味，從而產生文化自信心。

例如，在“一去二三里”的識字課中，教師在引導學生進行識字的過程中，可以給學生灌輸更多的中國傳統書法教育，促使學生領略我國優秀傳統文化的美妙和漢語的韻律，促使學生產生民族自豪感和文化自信，提升學生的情感品格。

（二）語文閱讀中進行情感教育

教學貫穿于語文課堂的始終，應該在語文閱讀中進行情感教育，從而促使情感教育貫穿于語文教學的每個環節。教師在進行閱讀教學時，首先根據閱讀內容，幫助學生理解閱讀涵義，進而在教師的引領下，使學生挖掘閱讀材料深層次的含義和作者的中心思想并受到閱讀材料中人物和事跡的影響和熏陶，使學生獲得多樣的情感體驗，豐富學生的情感世界。

例如，在“松鼠和松果”的學習中，給學生講述動物是人類的朋友，從而促進學生與各種動物友好相處，并樹立保護環境、保護動物的情感;在“孔子拜師”的學習中，促使學生領略我們燦爛的優秀傳統文化，尊師重道，使學生感受作為中華民族的接班人，應該承擔起傳承和創新優秀中華文化的歷史重任和文化重任，從而讓中華文化在新時代下熠熠生輝、代代相傳。

（三）語文作文中進行情感教育

語文作文是語文教學課堂中不可缺少的一環，在培養學生的語文綜合素養中具有重要地位，應該將情感教育與作文教學相融合，實現讓學生在情感教育的接受中，將自己的真實情感進行抒發和表達，實現情感教育的高效化，同時也提升學生的語言表達能力。

例如，以歌頌祖國為主題，讓學生寫作文，從而促進學生抒發自己對祖國母親的熱愛之情，實現情感教育;以父母為主題的語文作文，培養學生認識到自己父母親的不易和對自己的無私奉獻，從而培養學生學會感恩，孝敬父母;在以身邊的榜樣為主題的作文寫作中，培養學生認真觀察生活，真正實現三人行必有我師焉，并把他人作為自己思想行為的榜樣，促使學生形成良好的行為習慣、樹立正確思想品質。

（四）實踐活動中進行情感教育

實踐活動可以豐富學生的學習形式，語文教師應該注重在實踐活動中進行情感教育，使學生在活動中受到情感教育的熏陶，同時也將這種情感教育運用于實踐活動，從而真正實現價值觀念、道德素養的社會實踐，促進內化，提升學生的品格。

例如，在學“詠柳”和“春日”這兩首描寫春天美景的古詩中，教師帶領學生去春游，使學生感受大自然的無窮魅力。學生認識到大自然是我們賴以生存的環境，我們應該呵護大自然的無限魅力和美妙，從而培養學生愛護環境，保護自然的情感，也能提升學生認識大自然的美妙，使學生得到美好的情感體驗。

（五）多媒體教學輔助情感教育

多媒體教學已經成為小學語文教學中不可缺少的現代化教學輔助工具。教師應該利用多媒體教學進行情感教育，利用多媒體的直觀性、趣味性的特點，促進學生對情感教育知識的直觀認識，促進學生情感思維的形成;更促使學生自覺融入情感教育中，受到情感教育的影響和感染。

例如，在“香港，璀璨的明珠”一課的教學中，教師用多媒體播放香港回歸的歷史視頻資料，在視頻的觀看中，讓學生感受香港是我們中華民族不可缺少的一員，更是我國璀璨的明珠。幫助學生樹立正確的思想觀念，中華民族不容分割，世界只有一個中國。反對分裂，維護祖國統一是每一個中華兒女的責任和義務，從而樹立學生強烈的愛國主義情感，以視頻資料進行語文教學，給課堂增添了新的活力和生命力。

（六）構建友好師生關系中進行情感教育

小學生的年紀尚小，他們的學習行為和學習興趣的培養容易受到師生關系的影響。教師應該重視師生關系在情感教育中的重要地位，與學生建立民主、和諧、友好的師生關系，促使學生在輕松愉悅的學習環境和氛圍中感受語文學習的快樂和趣味性，更容易接受教師的知識傳授和情感教育。這種友好的師生關系，對于學生也是很好的情感教育因素，可以潛移默化地影響學生與他人友好相處、和諧共事，促進學生獲得良好的人際關系。

三、結語

情感教育在語文教學中的價值突出，教師應該重視學生的情感體驗并實施情感教育，促使學生在語文知識學習的同時，培養學生的情感認知，從而促使每一位學生成為具有正確價值觀念、良好行為習慣、標準道德素養的三好學生，為他們將來成就事業、適應社會奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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（責任編輯 ?袁 霜）