高中地理教學中學生讀圖能力培養策略分析

李志剛

【摘 ?要】在高中地理教學中，學生讀圖能力普遍較低，一則學生缺乏讀圖基礎，二則學生缺乏讀圖興趣，三則學生缺乏相應的讀圖技巧。為了改變這一現狀，教師在教學設計、實踐過程中，應注重培養學生的用圖習慣，幫助其掌握基本讀圖技能，提升學生用圖水平，深化知識理解記憶能力，提升學生搜查地圖的能力，讓學生學會繪制地圖，借助良好的讀圖能力，更好地理解記憶地理知識，提升地理學習效率。

【關鍵詞】高中地理教學;學生;讀圖能力;培養策略;分析

近年來，隨著社會的發展，區域之間的交通條件逐步改善，各地之間的交流越來越密切，人們去到陌生的城市時，通常需要用到地圖。地圖是地理這門學科中的基本要素，被稱為地理學科的“第二語言”。在高中地理教學中，運用地圖輔助教學，能夠彌補文字表達的空洞和乏味，讓學生直觀形象地感受到地理空間的分布情況，從而提高學習效能。而且，分析近些年的高考、學業水平考題可以發現，基本上每道題都涉及地圖，以圖代文、以文考圖等命題形式全方位地考查了學生的讀圖與用圖能力。所以，在教學過程中，教師應注重對學生讀圖能力的培養，讓學生具備分析、理解、搜查、繪制地圖的能力，強化學生的空間思維。

一、高中地理教學中學生讀圖能力培養現狀

（一）學生缺乏讀圖基礎

在高中階段，地理為高一必修科目，而到了高二高三文理分科后，只有文科學生才需要學習地理知識，理科雖然設置了地理課，但是常常會被語文、數學、英語等學科霸占，地理課形同虛設。這樣的情況導致學生對地理學科普遍不重視，學生掌握地理知識的情況尚不樂觀，就更不要說讀圖能力了，讀圖基礎極其薄弱。

（二）學生缺乏讀圖興趣

一直以來，地理這門學科在應試教育中的地位都不高，學生缺乏地理知識基礎，到了高中階段會覺得地理這門學科學習難度大，且內容抽象，容易失去學習興趣。就拿高中地理必修一來說，其中涉及大量地圖，學生需學會經緯網的判讀與應用、等高線地形圖地形地貌判讀、等高地形圖的應用等，由于學生地理知識基礎薄弱，空間思維較弱，圖文轉換能力不強，在學習上面臨較大的困難，無法在學習中獲得成就感和自信心，容易產生畏難情緒，失去讀圖興趣。

（三）缺乏相應的讀圖技巧

閱讀地圖，是需要很多技巧的，如在看到經緯圖時，首先需根據兩地緯度來判斷南北，根據經度判斷東西，再根據經緯度來計算距離，能夠確定“最短航線”。可以說，小小一張圖，隱藏著很多信息，學生必須運用讀圖技巧去挖掘其中的信息，進行圖文轉換，但實際上，很多學生都缺乏讀圖技巧，出現不看圖名等低級失誤。

二、高中地理教學中學生讀圖能力培養策略

（一）培養學生用圖習慣，掌握基本讀圖技能

地圖中能夠記載大量的地理信息，并且以線條、顏色等形式直觀地展示出來，是學生在學習地理知識的過程中必須接觸的元素。在高中地理教學中，教師應該善于利用教材上的地圖展開教學活動，并根據教學需求適當地補充一些地圖，培養學生的用圖習慣，讓學生借助地圖理解、記憶地理知識，并且使用地圖去解決學習上的問題以及生活中的難題。其實，在我們的生活中就有很多的地圖，比如說天氣預報中的氣象云圖、旅游區的路線圖等，學會閱圖、用圖，在實際生活中助益很大。在地理課堂上，教師應該有計劃地引導學生閱讀地圖，掌握地圖的基本要素，包括比例尺、圖例、方向，以圖例為例，地圖上不同的線條其實代表著不同的地理元素，紅色線條代表公路，黑白相間的線條代表鐵路，藍色線條代表河流，學生必須牢記這些圖例的含義，明確地圖中各類符號、代號或注記所代表的地理事物，才算是具備了最基本的讀圖能力。

（二）提升學生的用圖水平，深化知識理解記憶能力

在展開高中地理教學時，教師應該引導學生有目的地讀圖，重點關注圖例、地域范圍等因素，讀懂具體地理事物的特征及其空間分布，讓學生掌握讀圖技巧，養成良好的讀圖習慣，全面提升其讀圖能力。在教學設計環節，教師應該以教材上的地圖為基礎，逐步引導學生解讀地圖，如在看到一張地圖后，學生可以分區域解讀，按照地勢高低依次分析山脈、河流等，學會從海拔、氣候、經緯度等不同方向去分析，學會通過顏色分類、線條密集程度，去掌握信息。例如，顏色深的區域地勢高，等高線密集的區域地形陡峭。由于地理考試中遇到的地圖多半是根據考試內容從某張地圖中提取的一部分，所以學生讀圖時常常無法把握要點，教師應該引導學生發揮自己的聯想能力，憑借所學知識或者所見地圖，將其補充完整，在此過程中可以先尋找地圖中意義特殊的點和線，如極點、經緯線與晨昏線交互點等關鍵“點”，或者赤道、極圈等特殊的“線”，以此為中心展開分析，科學解圖。

（三）鼓勵學生積累地圖資料，提升識記辨析能力

在高中地理教學中，教師可借助豐富的網絡教育資源，尋找各式地圖，讓學生去分析、探討，從而提升學生的地圖分析能力，并在此過程中深化對地理知識的認知，熟記地理知識。除此之外，教師應該鼓勵學生多積累，累積一定量的地圖素材，大概幾組地圖的位置與輪廓，這樣在遇到地圖時就能夠迅速提取有效的地圖信息，提升辨析能力。為了讓學生更好地記憶各類地圖，教師可以設置大量的繪圖作業，如應用柵格法繪制世界區域圖、中國區域圖、世界各國行政區圖，如洋流圖、氣候分布圖、工業分布圖、我國交通線路圖等，而且，地理考試中有些區域地理位置特殊，應該格外關注其區位條件、氣候特征等，如南極半島、濟州島、希臘半島、加利福尼亞半島等，久而久之，學生對地圖的敏感度會明顯增強。

（四）提升學生搜查地圖的能力，學會繪制地圖

在高中地理學習中，學生會學習到世界各國的地理知識，學習到各種不同的地圖，在這一過程中，教師應教導學生正確使用地圖。例如，在講解到英國這一國家的地理知識時，讓學生應用教材上的插圖，以倫敦為中心，發散式搜查伯明翰、愛丁堡、利物浦等城市;再如，在講解到中國的交通干線這一課時，教師可以讓學生描述自己想去的地方，自己規劃路線，如果以公路出行的方式，哪條路線最近，如果以鐵路出行的方式，哪條路線最近。除此之外，還應該引導學生自主繪制地圖，如在講解到中國鐵路線分布時，可以讓學生臨摹教材中的插圖，這樣能夠讓學生對鐵路線起點、終點、路經站點的記憶更為深刻，同時讓學生明確哪些城市是我國的大型鐵路樞紐。而且，教師應該指導學生簡化地圖要素，根據自己的目的學會繪制同一地區的不同地圖，如地形圖、鐵路線分布圖、公路分布圖、氣候分布圖、自然資源分布圖及產業分布圖等，讓學生建立起地理與其他相關知識點的聯系。

三、結語

教學研究表明，在高中地理教學中，33%的教師偏向于文字解說式教學方式，50%的教師對培養學生的讀圖能力并不重視。這種教學思維和方式是不可取的，地圖是地理學科知識的一種重要表現形式，在高中地理教材中，有很多重要的地圖，這些地圖將一些復雜難記的知識點匯聚了起來，大大減輕了學生在地理學習中的記憶壓力，有效提升了地理教學效率。對于學生而言，要想提升地理學習效率，提升地理綜合素養，必須具備一定的讀圖能力，在看到地圖之后，能夠準確辨別地圖的種類，并進行閱讀與分析，掌握地圖所表達的內容，而且應該具備繪制地圖的能力，這對學生地理學科的終身學習與發展都有極大的幫助。

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（責任編輯 ?范娛艷）