小學(xué)語文一年級個性化作業(yè)設(shè)計

張穎

摘 要?現(xiàn)如今許多老師都為作業(yè)布置的形式和類型而操碎了心。關(guān)于作業(yè)，家長認為完成作業(yè)可以鞏固學(xué)生當(dāng)天所學(xué)習(xí)的知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生獨立思考的能力。因此設(shè)計個性化的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，成為當(dāng)代老師需要掌握的一項重要技能。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文;個性化作業(yè);作業(yè)設(shè)計

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）05-0186-01

作業(yè)形式比較單調(diào)，缺乏創(chuàng)新意識，只是讓學(xué)生重復(fù)抄寫，是如今小學(xué)語文作業(yè)布置經(jīng)常出現(xiàn)的問題。老師上課講完課之后所布置的閱讀、抄寫題目，只是簡單的讓學(xué)生回顧課本知識和上課內(nèi)容，沒有鍛煉學(xué)生獨立學(xué)習(xí)和獨立思考的能力，甚至老師布置作業(yè)只是按心情布置，作業(yè)架構(gòu)散亂，知識點分散，布置作業(yè)時難易雜糅，層次雜亂，無法全面提升學(xué)生的素質(zhì)水平。本文就三個方面對如何改變以往的作業(yè)形式進行探討。

一、讓作業(yè)內(nèi)容更加貼近生活

老師要教的并不僅僅是課本上面的知識，更重要的是學(xué)習(xí)方法，給學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，一個展現(xiàn)自我的平臺，讓他們獲得更多的學(xué)習(xí)機會，讓學(xué)生真正愛上學(xué)習(xí)。低年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程中，最大的困擾就是對于生字詞的認識。為滿足他們對生字詞知識的需求，老師可以安排課外活動和課外實踐的機會，讓他們接觸到更多的生字詞，從而提升他們對于生字詞的認識，并且培養(yǎng)他們對于學(xué)習(xí)的積極性，主動性，讓他們有“生活處處是學(xué)習(xí)”的感受，培養(yǎng)他們對學(xué)習(xí)的熱愛。在學(xué)生的假期過程中，可以讓他們收集一些包裝物，或者是廣告牌上面的字，然后在課堂上展示，由老師進行解答。為了不讓收集過程過于單調(diào)，老師可以每周設(shè)置一個固定的主題，讓學(xué)生在該主題中尋找生字，學(xué)生以畫圖的形式或者是讓家長幫忙，把該字記錄下來。有些學(xué)生的名字中也有很多的生字，可以讓學(xué)生先把班上同學(xué)的名字中不認識的字提出來，由老師將該字的筆順和拼音教給學(xué)生。也可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫大寫的阿拉伯?dāng)?shù)字，教授結(jié)束后，讓學(xué)生直接互相比一比誰寫得對，誰寫得工整。等到老師教完漢語拼音以及漢字的筆順、偏旁之后，可以讓學(xué)生自行認識生字，鍛煉學(xué)生獨立思考的能力，帶給他們成就感，激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)語文的興趣。通過這些活動，不僅可以鍛煉學(xué)生觀察生活的能力，還可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及自覺性，然后他們知道所有的知識都是來源于生活，激發(fā)他們對于學(xué)習(xí)語文的熱愛。

二、語文作業(yè)要讓學(xué)生身臨其境，充分給予個性發(fā)揮的空間

要想讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣，一個好的學(xué)習(xí)氛圍是不可或缺的。讓學(xué)生有良好學(xué)習(xí)氛圍，會更積極完成作業(yè)，積極討論作業(yè)，就算學(xué)習(xí)積極性差的同學(xué)也會被學(xué)習(xí)的氛圍所帶動的。在設(shè)計語文作業(yè)的時候，老師必須完整地設(shè)計好作業(yè)的每一個小細節(jié)，讓學(xué)生們能夠身臨其境地完成作業(yè)。低年級的學(xué)生本身就具有很強的探索欲和好奇心，老師如果充分利用好了這兩種特性，我想，調(diào)動學(xué)生的積極性，就更不是問題了。作業(yè)在學(xué)生掌握知識的過程中是必不可少的一項任務(wù)，然而因為作業(yè)的枯噪乏味，很多學(xué)生對于作業(yè)都是抗拒的態(tài)度，沒有將作業(yè)認真對待。此時，老師如何調(diào)動學(xué)生寫作業(yè)的積極性就顯得十分重要。在一個班級中，學(xué)生的素質(zhì)水平是不一樣的，面對同樣的一個問題，學(xué)生的思考方式也是不一樣的，如果老師不考慮這點，因材施教，很難從根本上提升班級整體水平。這時候就需要老師運用豐富的教學(xué)經(jīng)驗，對不同的學(xué)生采取不同的教育方法，給學(xué)生全面發(fā)展的平臺。同時，在語文教學(xué)中一定要突出語文的趣味性和重要性，讓語文作業(yè)充滿生機與活力，讓學(xué)生喜歡上語文，這樣才符合如今大力推行的素質(zhì)教育方式標準。

三、讓作業(yè)能夠在實踐中完成

語文的學(xué)習(xí)來源于生活實踐，作業(yè)的設(shè)計更不能脫離生活，僅僅學(xué)習(xí)書本上的知識對于語文的學(xué)習(xí)是遠遠不夠的。過去的語文作業(yè)都是固定格式的，幾乎每天都一樣，不外乎就是抄寫，作業(yè)也大部分都是重復(fù)機械的勞動，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩感，學(xué)生很可能因此對語文產(chǎn)生抵觸感。想要設(shè)計出具有創(chuàng)新意義的作業(yè)形式，最好方法就是從教材入手，將作業(yè)內(nèi)容與教材緊密結(jié)合，對作業(yè)的結(jié)構(gòu)也進行調(diào)整，這樣才能調(diào)動學(xué)生完成作業(yè)的積極性，讓他們有一個積極展示自我的空間。老師在設(shè)計作業(yè)時，要整體看學(xué)生的水平，也要看到每個學(xué)生個體之間的差異。設(shè)計作業(yè)的時候不能太難，要讓每個學(xué)生都能感覺到自己能夠獨立的完成作業(yè)，讓他們的語文能力得到真正的鍛煉。比如在學(xué)習(xí)《影子》這篇課文的時候，老師可以讓大家討論一下影子的方向為什么會發(fā)生改變，影子是怎么產(chǎn)生的這樣一些問題。課程結(jié)束，讓學(xué)生在操場上感受一下影子的產(chǎn)生，也可以讓大家玩玩踩影子的游戲。這樣將生活與語文相結(jié)合，不僅僅讓學(xué)生知道了生活中的小知識，同時也讓學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)充滿興趣。

四、結(jié)語

個性化作業(yè)能夠很大程度上避免傳統(tǒng)作業(yè)給學(xué)生帶來的局限性，使他們的思想能夠更加多元化。每個學(xué)生都能夠表達自己的想法，闡述自己的觀點，給學(xué)生一個積極展現(xiàn)自我的平臺，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們擁有獨立思考，勇于探索的精神。

參考文獻：

[1]小學(xué)低年級語文體驗式作業(yè)設(shè)計藝術(shù)初探[D].長沙：湖南師范大學(xué)，2015.