讓每一個(gè)學(xué)生享受器樂學(xué)習(xí)的快樂

朱文靜

摘 要?讓器樂走進(jìn)課堂，對(duì)于提高學(xué)生的音樂能力，具有積極的作用。但在實(shí)際操作中，卻有較大的難度，這既考量教師的教學(xué)能力，也需要學(xué)生的積極參與。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從分析目前初中音樂課堂教學(xué)現(xiàn)狀入手，就初中課堂中音豎笛教學(xué)方法與路徑進(jìn)行探討。提出的意見建議僅供教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞 初中音樂課堂;中音豎笛;教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：C42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）05-0182-01

音樂教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的素養(yǎng)與情操具有積極的作用。針對(duì)學(xué)生的需求，讓器樂走進(jìn)課堂，是當(dāng)今許多學(xué)生家長(zhǎng)與教師共同關(guān)注的話題。但由于教師、學(xué)生及家長(zhǎng)等諸多因素的影響，讓樂器走進(jìn)課堂面臨諸多難題。本文就初中課堂中音豎笛教學(xué)方法與路徑進(jìn)行探討。

一、目前初中音樂課堂教學(xué)現(xiàn)狀

目前初中音樂教學(xué)存在諸多問題，主要表現(xiàn)為：一是學(xué)校對(duì)音樂教學(xué)重視度不高。二是教師自身的教學(xué)水平滿足不了教學(xué)的需要，由于在大學(xué)階段很多音樂教師研修的多為較為普及性的樂器，因此，如果將復(fù)雜的樂器引入課堂教學(xué)，對(duì)其來說難度是較大的，對(duì)其教學(xué)也提出更高要求。三是很多學(xué)生對(duì)于音樂學(xué)習(xí)興趣不大。兼于以上原因，器樂教學(xué)進(jìn)入初中音樂課堂需要教師對(duì)教學(xué)方法及路徑進(jìn)行探討。

二、初中課堂中音豎笛教學(xué)方法與路徑進(jìn)行探討

（一）以名家的精彩演奏，提升初中生對(duì)豎笛的認(rèn)識(shí)。在豎笛學(xué)習(xí)之初，很多學(xué)生對(duì)于豎笛缺乏認(rèn)知，這時(shí)教師不僅要向?qū)W生示范演奏方法，更要引導(dǎo)學(xué)生通過觀看與聆聽豎笛演奏家的演奏視頻，提高對(duì)豎笛的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)欣賞豎笛華美的音色以及豐富的音樂表現(xiàn)力。

（二）以耐心的教學(xué)指導(dǎo)，提高初中生對(duì)中音豎笛的認(rèn)識(shí)。中音豎笛的音色比高音豎笛更加柔和，很適合初中學(xué)生演奏，而且演奏起來很有“范兒”，很多學(xué)生第一次接觸就會(huì)喜歡上中音豎笛，但真正掌握演奏方法并不容易。因此，教師在教授演奏方法時(shí)，需要注意教授方法與學(xué)習(xí)練習(xí)相結(jié)合[2]，即一是以口訣法練習(xí)音孔密封。音孔密封是初學(xué)中音豎笛時(shí)的最大難點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以通過將中音豎笛的八個(gè)音孔進(jìn)行編號(hào)，以左手各手指分別對(duì)應(yīng)各音孔，并編成口訣，依口訣密封音孔，這需要學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練，對(duì)提升對(duì)密封音孔的準(zhǔn)確性。二是呼吸練習(xí)。通過無聲指法練習(xí)、吐音與呼吸練習(xí)、有聲指法與呼吸練習(xí)等方法進(jìn)行呼吸練習(xí)，為有聲演奏奠定基礎(chǔ)。三是演奏姿勢(shì)練習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生演奏時(shí)的坐姿，面部始終保持微笑，豎笛大致與身體保持45度角等，為學(xué)生未來參加演奏表演奠定基礎(chǔ)。

（三）以模塊化融合教學(xué)，將中音豎笛融入日常音樂課堂教學(xué)之中。由于中音豎笛在中學(xué)音樂課堂教學(xué)中遠(yuǎn)未得到普及，再加之中學(xué)音樂課時(shí)有限，中學(xué)音樂教師缺乏對(duì)中音豎笛演奏的教學(xué)基礎(chǔ)，因此，將中音豎笛器樂進(jìn)入課堂難度較大。為有效解決這一問題，可適時(shí)引入模塊化融合教學(xué)模式。一是要求教師集中教授中音豎笛，即為模塊化教學(xué)，通過集中的大約六課時(shí)左右教學(xué)，為學(xué)生學(xué)習(xí)中音豎笛打下基礎(chǔ)。二是在學(xué)生對(duì)中音豎笛基本的演奏方法掌握的基礎(chǔ)之上，在日常的教學(xué)過程中再將中音豎笛的教學(xué)融入其中，從而讓中音豎笛的學(xué)習(xí)保持可持續(xù)發(fā)展。

（四）以創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，一方面教師要通過課堂的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。同學(xué)們彼此合作練習(xí)時(shí)，當(dāng)學(xué)生感受到自己演奏的音樂融入伴奏之中，會(huì)深深地感受到立體的、多維的音樂之美，繼而提升對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣。另一方面教師要通過組織藝術(shù)節(jié)活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、對(duì)外交流活動(dòng)等，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，不僅展示學(xué)習(xí)成果，更能在演奏中，感受到演奏的快樂。第三對(duì)于學(xué)生演奏中存在的不足，教師要耐心指出，積極指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生取各的成績(jī)要充分給予肯定，適時(shí)調(diào)整讓學(xué)生演奏的難易程度，及時(shí)讓其感受到成功的快樂，讓學(xué)生始終保持對(duì)中音豎笛學(xué)習(xí)的興趣與熱情之中。

三、結(jié)論

綜上所述，隨著新課改的深入，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升越來越受到高度重視。初中音樂教學(xué)同樣如此。盡管目前初中音樂教學(xué)中還存在諸多問題，尤其是器樂教學(xué)融入課堂教學(xué)之中的方法與路徑，還需進(jìn)一步探討，但其對(duì)學(xué)生音樂能力的提升的影響力是不容忽視的。因此，學(xué)校需要為學(xué)生提供良好的教學(xué)環(huán)境，豐富學(xué)生的音樂活動(dòng)內(nèi)容;教師需要引導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生積極參與至課堂教學(xué)之中，通過創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，提高學(xué)生的演奏能力;學(xué)生應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高自身的識(shí)譜能力，堅(jiān)持演奏練習(xí)，在與同學(xué)的合作學(xué)習(xí)中，提高自己的音樂學(xué)習(xí)能力，積極參加各種團(tuán)體活動(dòng)，分享學(xué)習(xí)的快樂，展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果。盡管將樂器教學(xué)引入音樂課堂教學(xué)之中難度較大，但只要學(xué)校能充分認(rèn)識(shí)到其教學(xué)的意義，教師能不斷提升自身教學(xué)水平，學(xué)生能增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)意識(shí)，樂器的音樂教學(xué)課堂必效充滿生機(jī)與活力，每一名學(xué)生也必將充分感受到器樂學(xué)習(xí)的快樂，并不斷提升音樂素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]田梅榮.蒙古族民間音樂在音樂教育中的滲透與研究[J].明日風(fēng)尚，2019（20）：107+109.