如何有效開展初中語文古詩詞教學

褚小化

摘 要?很多有經驗的初中語文老師都知道，初中是一個“寫詩”的過程。表現在該學段的學生寫詩的動機十分強烈，不管是現代詩還是古代詩，抑或者是“打油詩”，都能讓學生樂此不疲。這是由于學生處于青春期，情感相較以前更加豐富、細膩。因此，在進行該學段的古詩詞教學的時候，就要有意識地考慮到學生的這種身心發展狀況，正確地引導他們有效學習古詩，以古詩詞提升整體的語文素養。

關鍵詞 古詩詞教學;初中語文;語文教學;教學策略

中圖分類號：H09 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）05-0166-01

古詩詞在語文學習的任何階段都是重、難點。這一方面是因為古詩詞的言簡意賅卻又內涵豐富，使得在解讀古詩詞的時候需要考量的維度比較多。另一方面則是因為古今文字的不同，讓學生不得不在先疏通文意的情況下才好揣摩意境。因此，探究初中古詩詞的“套路”，讓它既滿足于學生的情感需求，又妥善地服務于教學，是初中語文古詩詞教學的內在要求。

一、結合創作背景深挖古詩詞內涵

初中階段的古詩詞學習，往往需要進行一定的教學準備。對于古詩詞的解讀，一要看題目，因為絕大多數古詩題目便是整首古詩的“題眼”，因而從題目進行分析更容易抓住全詩的意境。二要看作者，這和不同詩人的不同流派直接相關。三就要看創作背景了。很多時候，礙于時代背景的限制，有的話不能直說，便會選擇“寄情于景”或者“借景抒情”。因此，了解古詩詞創作背景無疑能夠深挖古詩的內涵。例如，陳子昂的《登幽州臺歌》是一首很有意思的詩歌。整首詩只有兩句話，而且表達直白，也沒有什么太生僻的字。學生在學習的時候，可以很快的熟讀成誦。但是對初中生來說，單單只滿足于字面意思顯然會讓他們錯失很多深挖古詩詞的機會。那么，教師再結合著這首詩的創作背景，就能夠感受到它蘊含著的深厚力量。毫無疑問，很多詩人都通過自己的詩詞發出過這樣那樣的感嘆：李白的“長風破浪會有時”，杜甫的“安得廣廈千萬間”，辛棄疾的“了卻君王天下事”等等，而陳子昂的感慨則和登幽州臺有關。那么，幽州臺的背景也至關重要。學生通過了解背景可以發現幽州臺又叫黃金臺，而正是因為這黃金臺使得燕王招到了樂毅等賢能之人。詩人在這里發出感慨，也暗含著拿自己和樂毅這樣的人進行對比，懷才不遇的思想感情昭然若揭。學生基于這樣的背景了解，也更能體會詩歌情感。

二、巧妙解讀意境加深學生整體感知

在古詩詞的學習中，“意象”和“意境”可以說是讓學生又愛又恨。愛它們是因為它們切實地豐富了古詩詞，而恨更多的來源于試卷中的問答題。可是，意境之解真的有那么難嗎？這和學生如何進行解讀有直接的關系。舉個簡單的例子，學生們從小就會背誦《靜夜思》，但是對其中的意境解讀卻無需傷神。這首詩里面的意象很簡單，床、明月、月光，學生一眼就可以識別，但是營造出來的意境則是由這些事物組合的“低頭思故鄉”。“月是故鄉明”，基于這樣的理解，詩詞中漂泊在外、思念家鄉的意境情感便和盤托出。陸游的《游山西村》一直廣為流傳、千古稱頌。在這首詩里，沒有多么高深莫測的意境，而是古樸中蘊含著的“峰回路轉”讓人情不自禁眼前一亮。首聯中的“臘酒渾”“足雞豚”，渲染出一幅歡悅地農村豐收之景，酒味雖薄，但情感深厚。而頷聯的“山重水復”“柳暗花明”既蘊含著哲理又是意境塑造的典范。重疊的山巒，曲折的河水，在這樣艱難的困境中，用花紅柳綠展現“絕處逢生”的意境，讓人感慨萬分。作者用這種倒敘的手法，將山西村的美麗彰顯無疑，甚至打造出一種在重山復水保護下的在柳樹花草掩映中的意境，令人贊嘆。

三、抓住古詩詞中的“點睛之筆”恰當賞析

“煉字”“煉詞”“煉句”，好像一個“煉”字就讓文字有了更鮮活的生命力。在古詩詞教學里，萬萬是少不了“煉”詩的。因此在學生接觸到的古詩詞里，既然能夠流傳至今就一定有它存在的道理。那么用“煉”的方式便是找到詩詞的“點睛之筆”進行精細的賞析。當學生學習“晴空一鶴排云上”的時候，不禁會被“排”帶來氣勢所感染，那么“排”就可以算作這首詩的一處點睛之筆。基于這樣的思考，找準古詩詞的關鍵處，也就打開了古詩賞析的大門。李白作為浪漫詩派的代表，大部分詩詞都氣勢磅礴、雄渾激蕩，《渡荊門送別》就是這樣一首竭力用文字描寫祖國壯麗山河的詩篇。全詩語言美、意境美，尤其是中間兩聯，把“送別”推到了極致。渡過荊門進入楚地的壯麗景色，由“山隨平野盡，江入大荒流”進行凸顯，而其中的“隨”和“入”字更是全詩的點睛之筆。“隨”字表現出的群山和平野在位置維度的逐漸變化、推移，將空間的立體感和事物的流動感展示得淋漓盡致，而“入”字更是以渲染江水奔流不息的氣勢，將詩人的廣闊胸襟表達得入木三分。基于此，再讓學生看整首詩，就找到了賞析的切入點，對整首詩也就有了更高層次的全局性解讀。

總而言之，初中階段的古詩詞學習，不能按部就班地逐字逐句進行簡單機械的講解和翻譯，而要在結合了古詩背景的前提下，更多地去挖掘詩文的意象和意境。找準全詩的“點睛之筆”作為關鍵點，對詩歌進行自主賞析。

參考文獻：

[1]黃勝斌.淺析初中語文教學中如何幫助學生提高分數[J].學周刊，2016（30）.