初中數(shù)學教學中學困生轉(zhuǎn)化例談

王寧

摘?要 很多初中數(shù)學教師在教學實踐中發(fā)現(xiàn)數(shù)學學困生越來越多，厭學數(shù)學的現(xiàn)象越來越普遍，并且厭惡的程度不斷加深。數(shù)學是三大主要學科之一，數(shù)學能力的提升，對于學生綜合素養(yǎng)的提升起決定性的作用。為此，轉(zhuǎn)化數(shù)學學困生，成為初中數(shù)學教學的首要任務。文章就初中數(shù)學教學中學困生轉(zhuǎn)化的問題，談幾點筆者的做法。

關(guān)鍵詞 初中數(shù)學;數(shù)學教學;學困生;轉(zhuǎn)化策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）06-0163-01

筆者通過教學實踐發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學困生厭學數(shù)學，數(shù)學成績不理想。學生厭學數(shù)學的主要表現(xiàn)有上數(shù)學課就頭疼、看到數(shù)學題就煩、對數(shù)學有恐懼感、花了大量時間但是收效甚微等。作為初中數(shù)學教師，應仔細分析每一個學生，潛心研究數(shù)學教材和每一個知識點，精心設(shè)計每一個教學活動，從學生興趣的激發(fā)為突破口，把每一個知識點的獲得作為激發(fā)學生學習的動力，讓學生從中找到方法和規(guī)律，找到成功的自信，從而提高學習效果，逐漸擺脫學困的尷尬。下面，筆者結(jié)合教學實踐，對學困生轉(zhuǎn)化的主要策略問題進行簡單的分析和探討，以期與同行們交流。

一、注重分層教學，不斷激發(fā)學生學習數(shù)學的自信

教育家孔子曾經(jīng)提出因材施教，人民教育家陶行知先生也曾經(jīng)用花匠培育花木為例，闡述了因材指教的重要性和主要方法。新課標也倡導注重層次教學，促全體學生的共同發(fā)展，落實為了一切學生、為了學生一切的目標。實施分層教學，就是根據(jù)學生的基礎(chǔ)、特點、能力等，給予不同的指導、布置不一樣的任務、設(shè)計不同難度的作業(yè)等，讓每一個學生強化基礎(chǔ)、扎實基礎(chǔ)，并讓每一個學生都有適合自己的任務，讓他們有事可做，讓他們不斷收獲成就感。數(shù)學課堂上，他們不再游離于窗外，而成為他們快樂學習的舞臺，激發(fā)數(shù)學學習的自信。

如，利用平方差公式進行因式分解的教學后，教師可以給出幾個因式分解的練習，如（1）x2-y2（2）a2-16b2（3）-4x2+16x2y2（4）a2（a-3）（3-a）（5）992-1（6）10122-9882（7）73×1452-1052×73（8）a2b2-c2

練習呈現(xiàn)后，讓學生根據(jù)自己的情況自主選擇其中的三個練習并完成就可以。教師對于積極參與、表現(xiàn)出色的學生及時給予表揚和鼓勵，讓他們嘗到學習的甜頭，逐漸收獲學習的快樂。

二、發(fā)揮主導作用，不斷激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

新課改背景下的數(shù)學課堂教學，要求教師發(fā)揮主導作用，突出學生的主體地位，通過教師有效的“導學”，不斷激發(fā)起學生的興趣，調(diào)動學生參與的主動性。學生只有興趣濃厚、產(chǎn)生探究學習的欲望，才能消除對數(shù)學的厭倦和恐懼，對數(shù)學產(chǎn)生親近感。實現(xiàn)這個目的，幫助學生排除對數(shù)學的錯誤認識，認識數(shù)學的生動性、趣味性，不斷體會到學習的快樂，是幫助學困生擺脫學困、重拾自信的主要策略。為此，數(shù)學教師應善于尋找數(shù)學的“趣點”，為課堂增趣加味。

如進行《多項式的因式分解2》的教學時，教師在帶領(lǐng)學生溫故的基礎(chǔ)上，提出問題：“992-1是100的倍數(shù)，你能說出理由嗎？”這個問題，不僅快速將學生帶領(lǐng)到運用平方差公式進行因式分解的教學活動中，也有效地吸引學生的注意力，引發(fā)學生探究學習的欲望。

三、轉(zhuǎn)變教學理念，是促使學困生轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵

無容置疑，數(shù)學學困生隊伍逐漸龐大的主要原因是教師教學理念的落后、教學方法的滯后。數(shù)學教師的灌輸教學，將枯燥的數(shù)學知識演繹得更加乏味，從而讓更多的學生對數(shù)學的學習難以激發(fā)學習興趣。新形勢下的數(shù)學教學，教師應改變傳統(tǒng)的灌輸教學，運用“生本理念”，把課堂的主動權(quán)還給學生，讓學生自主、合作、探究，給學生動力，不斷激發(fā)和強化學習意識。學生有了興趣，數(shù)學知識也不再枯燥，而變得趣味盎然，數(shù)學課堂也不再索然無味。

例如，教師應融入生活化的元素等，讓學生感到數(shù)學知識的親近、趣味，從而激發(fā)學生學好數(shù)學的信心，提高課堂的參與率。如進行《二次函數(shù)》的教學時，在導入環(huán)節(jié)“以石激水”現(xiàn)象的運用，會立刻吸引學生的注意力，激發(fā)起濃厚的學習熱情。教師也可以設(shè)計生活化的問題，如某商場銷售成本是30元的計算器，銷售價40元，并且發(fā)現(xiàn)銷售量是1000個，每提高1元的價格，就會少銷售10個，那么，你能算一算利潤y與銷售單價x之間的關(guān)系嗎？這個問題，讓學生不陌生，很容易激發(fā)每一個學生的探究欲望，也讓學生感到數(shù)學就在身邊，強化學好數(shù)學的主動性。

轉(zhuǎn)變教學觀念，突出生活化是關(guān)鍵，還需要教師放下應試的包袱，注重培養(yǎng)學習能力，如自主學習能力、合作探究能力等，還應注重方法的指導，讓學生學會學習;融入趣味元素，如游戲、比賽等，設(shè)計實踐性的活動，讓學生動腦、動手等，都可以奠基樂學的基礎(chǔ)，實現(xiàn)從“要我學”到“我要學”的飛躍。

數(shù)學學困生是數(shù)學教學中不可避免的產(chǎn)物，作為學生學習的引路人，首先從興趣的激發(fā)入手，巧妙設(shè)計多樣化的教學活動，更新教育教學理念，注重數(shù)學的生活化、實踐性。融入趣味性，不斷克服學生學習的厭倦情緒，讓學生愛上數(shù)學，不斷提升數(shù)學學習成績，讓學生擺脫學困，跨進優(yōu)秀生之列。

參考文獻：

[1]馬楚先.初中數(shù)學學困生的轉(zhuǎn)化策略[J].數(shù)學學習與研究，2019（15）：151.