農村小學生數學合作交流意識與能力的培養淺談

劉寧 張恒

摘 要?動手實踐，自主探索和合作交流是學生學習數學的重要方式，但現實教學中，生生之間，師生之間缺乏交流。本文針對如何培養農村學生數學合作交流意識和能力進行了探討，供大家參考。

關鍵詞 農村學生;數學交流能力;培養

中圖分類號：A，C961 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）05-0062-01

《數學課程標準》中指出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”眾所周知，學生獲得的知識中有50%是在交流中從同伴那里學來的。在教學中，教師應為學生提供數學交流的機會，注重培養學生的數學交流能力。但在現實教學中，學生之間、師生之間的數學交流現狀不樂觀。因此，在小學數學教學中，培養農村學生數學合作交流意識和能力，就顯得尤為重要。

一、農村學生數學交流能力現狀

數學交流是數學學習的驅動力。目前大部分農村學校外來務工人員子女居多，家長文化水平有限又忙于生計，與孩子的交流、學業輔導極為缺乏，致使許多留守兒童學習興趣不高、性格孤僻，缺乏合作意識。

二、合作交流中產生的問題

新時代的課堂，老師的教學方法、手段都發生了變化，以往的“滿堂灌”變成了學生的“自主探索”，新的課堂教學更為關注學生的合作交流。然而，反思現在的課堂，數學交流處于相對封閉狀態，具體體現在時間和空間兩個方面。在有限的40分鐘內教師要完成規定教學任務，留給學生交流的時間少之又少;交流只限于課堂，交流方式單一，內容上也缺少深度和廣度。這些都制約了學生數學交流能力的發展與提高。于此同時，時下流行的U形座位造成了學生上課無意識無目的的交流過于頻繁，課堂秩序比正常座位顯得稍難控制;交流時，學生不知道如何表達自己的觀點，不善于相互配合，不能認真傾聽他人意見;匯報時不會全面反映小組意見等等問題也值得教師深入思考。

三、學生合作交流能力培養的幾點策略

（一）培養信心，激發學生數學交流的興趣

1.重視評價。教師要創造民主和諧的氛圍，與學生一起去探索、去體驗，學生在課堂交流中才能變被動為主動，在這種氛圍中，教師的激勵評價、情感語言、和藹的目光、贊賞的表情、鼓勵的手勢，都能使學生產生交流的欲望，讓學生勇于評價，敢于交流，熱愛交流。

2.巧用錯誤。教師應該重視學生回答問題質量的提升，允許學生在課堂上出錯。當學生出現錯誤時要給學生指導，帶領學生獲得二次成功，幫助學生找到自信，鼓勵學生學會大膽交流。

3.學會質疑。對于小學生的交流而言，提出一個問題比解決問題重要，因此教師要鼓勵學生動口，學會多提幾個“為什么”，幫助學生提高信心，敢于質疑。

（二）注重問題引領，把握交流時機，讓學生主動交流。

“問題是數學的心臟。”教師應精心創設合適的問題情境和多樣的數學交流環境。既要善于設計一些能夠牽一發而動全身的大問題，也應善于設計一些能夠促進學生思維向縱深發展的具有挑戰性、思考性、趣味性的小問題。

（三）指導有效的數學交流方法，讓學生學會交流。

1.學會用數學語言表達

發展學生的數學語言是提高學生交流能力的根本。在教學中，教師可以在課堂上有意識地進行“說數學”的練習。這種練習可以在學生和教師之間進行，也可以在學生和學生之間進行。語言表達能力的欠缺是農村小學生普遍存在的突出問題。教師應該從一年級就開始抓起，一是從教會學生說一句完整的話開始，規范學生的語言;二是學會說連貫的話，使學生能進行有條理地交流;三是學會說合乎邏輯的話，使學生能夠有根據地思考和交流。

2.學會深入思考、認真傾聽

缺乏深入的思考和認真傾聽的數學交流只能是學生之間膚淺的“說話”，這樣的交流沒有實質內容，收效低。因此，教學中首先要給學生思考的時間和空間，即學生在交流前要有一個獨立探究和思考的過程，教師要舍得給學生時間，讓學生充分進行深度思考。

其次，要引導學生養成傾聽的習慣。教師可以要求學生在合作交流時：（1）仔細地聽，邊聽邊思考，把握別人發言的要點。（2）耐心地聽，當同學回答有錯時，做到先聽后駁。（3）虛心地聽，當組員提出異議時，應虛心聽取意見，做到邊聽邊記錄。（4）辯證地聽，尊重和欣賞去傾聽別人的發言，要學會接受別人的優點，取人之長，補己之短。（5）學會合理地評價他人的觀點。做到邊聽邊選擇，敢于進行質疑或補充。

3.鍛煉學生的管理能力和自律能力

討論交流應該是有組織的。教師可以針對性地給孩子們培訓“如何當小組長”“如何當組員”“如何當記錄員”、開展評選優秀組長、組員等活動。

參考文獻：

[1]小學數學新課程標準.2002.

[2]小學數學新課程教學法.

[3]王梅.小學數學課堂中學生合作意識的培養[J].中國校外教育，2018（14）.

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