小學數學實踐活動課教學方法解析

朱會芳

摘?要 在小學數學學科中，實踐活動課所扮演的角色十分重要，不僅能夠幫助學生在解決問題過程中掌握相關的數學知識，加深學生對于數學知識的理解，還能夠提高學生對數學課程的學習興趣。故而，教師在教學過程中應當重視實踐教學課，改變傳統教學理念，不斷創新教學方法，從而達到教學目標。

關鍵詞 實踐活動課;小學數學;教學方法

中圖分類號：C42 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）06-0176-01

以往我國數學教育只重視對學生進行理論知識教育，卻忽略了生活與數學之間的關系。隨著我國新課程改革的不斷推進，數學教育理念也在不斷發生變化，逐漸重視對學生數學應用能力進行培養。在新課程標準中，實踐活動是其中的一個版塊，該版塊具有鮮明的層次性、開放性、趣味性、思考性、實踐性、科學性以及教育性，主要目的是培養學生對于數學的學習興趣，提高學生的創造能力，發展學生的數學思維。

一、目前小學數學實踐活動課中所存在的問題

在新課改背景下，雖然數學教學目標已朝著實際應用方向進行轉變，然而有的教師教學觀念并未得到及時轉變。在開展教學活動時，只重視傳授學生數學技能與數學知識，只關心學生考試成績，常常會將活動課用來講解習題，或者是傳授一些新知識，從而導致活動課無法發揮出其自身作用。除此之外，有的教師教學方式較為陳舊，并不能充分調動學生對數學的興趣，在開展課堂教學時，一味要求學生記憶與背誦數學公式、數學原理，然后將二者應用在數學題中。這種教學方式十分乏味且枯燥，長時間下去，學生會產生不愿意學習數學的心理，從而導致學生數學成績降低，且無法達到理想教學效果與教學目標。

二、優化小學數學實踐活動課的有效策略

（一）創設情境教學方式，激發學生學習興趣

首先，教師應當改變自身教學理念，應重視提高學生對數學知識的應用能力，并不斷創新教學方法，激發學生學習數學的興趣，促使學生能夠主動去學習，積極解決問題，從而提高學生的應用能力。比如，教師可組織開展一次實踐活動：將全班同學的學習用品收集起來，并讓學生嘗試著去當一名“售貨員”，將這些商品擺放好。這種方法立刻就激發了學生們的興趣，并開始進行擺放。在擺放過程中，有的學生是按照商品大小，從大到小進行擺放，有的學生是按照商品種類進行擺放。開展這個活動的主要目的是讓學生初步嘗試進行分類，促使學生能夠感受到生活與數學知識之間的聯系，從而激發學生學習興趣，增強其體驗感的同時，還能培養學生對數學知識的應用能力。

（二）以實踐為主，提高學生主動性

在實踐活動中，提倡的是“做中學”，即“讓學生在各種體驗、探究活動中，參與到知識生成過程以及發展過程中，主動去發現知識，了解到數學知識的來龍去脈，培養學生形成主動獲取知識的能力”。數學學科結合了具體思維、形象思維、邏輯思維以及抽象思維，與其他學科相比，數學學科就顯得較為粗糙、單調。實際上，數學本身蘊含著獨特的美，只是并未被少數教師發現與重視。而實踐活動能夠將單調內容放在情境當中，讓數學知識變得生動、有趣，從而讓學生主動參與到學習過程中。如在教學《時、分、秒》一文時，教師可以在開展活動課之前，向學生提出幾個問題，讓學生進行思考，在開展教學的時候，讓學生們先回答問題，鼓勵學生大膽說出自己的想法，有的學生說分針走得快;有的學生說一分鐘秒針能夠走動60下;有的學生說一分鐘我能夠寫20個字等，之后教師再向學生詳細講解分針與時針之間的關系。為了能夠加深學生體驗，教師可以利用多媒體設備，讓學生在觀看多媒體時，觀察鐘表變化情況，比如紅燈亮時，秒針剛好轉了1圈;音樂開始時間到結束時間恰好為1分鐘。通過將時間具體應用在生活中，能夠讓學生對時間有一個更為深刻的認知。

（三）應用小組合作方法，提高學生創新能力

教師可以組織學生開展一些實踐活動，提供給學生施展自我才華的機會。有的學生成績不好，但是在實踐活動中能夠積極思考，提出不一樣的方法，此時教師再對其進行鼓勵，就能夠激發他們學習數學的興趣，從而提高他們的數學能力。比如，教師可以設計一個“拼出美麗圖畫”的實踐活動課，讓學生們以小組作為單位，利用七巧板道具，拼成不同形狀的圖形，并由全班同學共同評出一個最佳“拼圖”。有的小組拼出了小狗圖形，有的小組拼出了一個小船，有的小組拼出了一顆圣誕樹。這種方式不僅能夠培養學生創新能力，還能夠培養學生動手操作能力。

三、結束語

綜上所述，要想提高學生應用數學知識的能力，學會舉一反三，教師就應當轉變自身教學理念，不再以成績作為評價學生學習的唯一標準，利用多種教學方法，提高學生的學習興趣，促使學生能夠主動進行學習;開展多種實踐活動，增強學生體驗感，加深學生對數學知識的理解，從而提高學生創造能力以及應用能力。

參考文獻：

[1]楊玉梅.小學數學綜合實踐活動課的創新策略分析[J].課程教育研究，2019（46）：43.

[2]高健.淺議農村小學數學實踐活動課的教學策略[J].基礎教育論壇，2019（28）：29-30.