如何在高中化學課堂教學中培養學生的核心素養

王莎

摘?要 隨著新課改的不斷深入與立德樹人目標的充分落實，核心素養是學生學習必需具備的一種能力和品格，是推動學生整體發展的前提。然而，學科素養屬于學生核心素養落實的主要途經，在核心素養的發展過程中，有著不可缺少的作用。因此，本文就如何在高中化學課堂教學中培養學生的核心素養展開分析。

關鍵詞 高中化學;核心素養;培育邏輯

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）06-0162-01

高中化學核心素養不但能實現核心素養的有效落實，同時還可突顯化學本身特有的育人價值。然而在應試教育影響下，化學教學還是過多地重視考試而忽略能力的培養，學生自身化學核心素養很難獲得培養。

一、高中化學學科核心素養的培育邏輯

（一）在學習過程中構建化學的基本概念

化學學科屬于自然學科，學生學習過程，便是接觸化學知識同時形成化學概念的過程。化學概念是指學生以化學知識為基礎，利用對化學的系統性學習來對化學知識進行全方位的理解和掌握，屬于通過思維加工而積累的基本素養，需要學生對化學知識形成正確的表征，并同時產生具有價值的概念。強化學生對化學概念與知識的理解，應用常用的化學儀器，對化學的發展歷史與重要成就進行了解，對化學的基本概念和原理進行掌握。知識的表征是指知識在人的大腦思維中呈現的形式。化學歷經長期的發展以后，形成了其特有的知識體系和特點。化學知識重點是以語意和化學的符號來進行呈現的，而對于情景知識與化學實驗則是以表象形式來進行存儲的。

（二）在實驗中掌握化學的過程與方法

化學學習是從知識內在的邏輯性開始的一種思維過程，通過把探究過程與學習過程進行整合，學生便可具備實施科學探究的思維能力與基本的操作技術，可發現并提出具有研究價值的問題，體現出化學思維的嚴謹性和深刻性。思維深刻性指的是學生在對化學進行探究期間，利用對知識的接收、消化和整合應用，通過知識內在邏輯性來對問題實施細致的思考和分析，找出問題關鍵。需要學生不但要對知識有效掌握，并通過化學實驗、實踐操作掌握知識的規律并合理應用。思維嚴謹性指的是學生對于問題需周密思考，并同時實施相應的邏輯推理，以定量層面來探究各物質所具有的變化規律和性質，對工業和生活當中的實際問題進行有效的處理和解決。

（三）在生活的情境當中培養學生的化學精神和態度

化學核心素養不但需要學生在能力和知識層面都要有所發展，還需要學生在化學領域具有可持續性和全面性的追求。化學以其特有的價值創設出大量的物質財富，使人類文明快速地進步和發展。在核心素養引導下化學教學過程中，需要教師可以在生活情境當中找出化學的德育功能，培養學生對科學的求真態度與發展良好的化學精神。學生需始終保持對化學的求知欲望，具有勇于質疑、自主思考問題的能力。教師應引導學生對化學為人類文明發展所做出的貢獻給予認可，積極對社會中有關化學的熱點問題進行關注，理解化學反應對環境和生活形成的影響，培養學生的環境保護意識和社會責任感，指引學生重視化學的發展。

二、高中化學學科核心素養培養的路徑

（一）以核心概念為中心輔助學生建立知識體系

教師需在教學中有意識性地指引學生對于較復雜的化學知識加以整合，找到各知識點間內在的聯系，輔助學生產生知識的正確表征，從而圍繞化學核心概念來建立化學的知識體系。

（二）通過使用原始資源來對學生思維實施拓展

原始資料屬于調查過程中所收集的一手材料，具體指的是實驗中的原始記錄或是適合高中化學教學的化工簡介、化學應用、實驗報告和生產流程等相關材料。試題是學習資料，其本身具有難以突破的程式性和固定性，極大程度地約束了化學思維的擴展。在課堂教學中，教師可通過使用原始資料來對學生創設更多問題。與教材知識和考試的習題相對比，原始資料更加具有廣泛性，與現實生活密切相關，可擴大學生和社會生活的接觸面，使學生有較多機會可以接觸到化工產業，從而可以在實際問題的處理中對所學知識起到鞏固的作用，提升思維嚴謹性和深刻性。

（三）創建生活情境以此發展學生情感

教師在教學時需積極找出與化學有關的社會問題并以此來構建生活情境，需要學生用所學知識來解決和分析問題，在真實情境中，學生在興趣引導下，可不斷表現出以求實的態度探討化學問題，形成重視能源和環境的責任感。化學之所以能獲得這樣大的成就，與化學家求實的科學態度和永不放棄的研究精神有密切的關系。

三、結語

化學學科其核心素養前提下的教學，主要體現的是化學學科的價值，教師需打破傳統以考試為主、以試題為輔、重視知識解析的模式，從學科的核心概念和資料開始著手，構建提升學生探究能力的生活情境，在教學中使學生可以充分形成基本的化學概念和養成化學科學的健康態度，全方面地培養學生化學核心素養。

參考文獻：

[1]朱國定.從核心素養培養角度看高中化學課堂教學的邏輯起點[J].化學教與學，2017（1）.