小組合作在小學道德與法治生活化課堂的運用

都君

摘?要 隨著我國課程改革工作的不斷推進，傳統的教學模式需要不斷地更新和完善才能適應當今時代的發展要求，小組合作學習模式就是在這一背景下產生的。這種學習模式和道德與法治的教學內容非常契合，不僅充分地豐富了道德與法治的教學方法和教學形式，也使學生在學習的過程中對道德與法治這門課程產生了主動參與的想法，使這門課程的教學目標得到了有效的落實。本文具體提出了在道德與法治的教學過程中使用小組合作學習模式的措施。

關鍵詞 小組合作;道德與法治;教學策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）06-0152-01

在現在的小學教育中非常強調學生在教學過程中的積極參與，讓學生在掌握相關科學理論知識的同時鍛煉學生各方面的能力。因此在小學道德與法治教學過程中，小學教師要以學生的學習需求和能力發展作為開展教學活動的重要依據，充分發揮小組合作學習模式的作用，優化教學模式和教學內容，提高道德與法治課程的教學效果。

一、合理劃分學習小組

應用小組合作學習模式最重要的一點就是教師要科學合理地將班級中的學生劃分小組，并將學習小組中每名學生的具體職責進行明確。同時通過讓小組中成員民主推選組長的形式確保每個小組都能夠在學習活動中有序地參與教學活動。小學教師在道德與法治教學過程中使用小組合作的學習方法，可以改變傳統教學模式中由教師對相關知識進行灌輸式的講解，學生在課堂上只能被動接受的教學模式，讓學生成為道德與法治課堂教學中的主角，使學生積極地對教學活動進行參與和探究，提高道德與法治課堂的教學有效性。比如，小學教師在開展道德與法治課程教學的活動時，按照學生的性格以及學習情況的特點進行小組劃分，使每個學習小組內的組員都能夠充分展示自己的個性，然后以折紙為主題讓學生進行實際的動手操作，使學生在折紙的過程中鍛煉思考和操作能力。

二、精心選擇教學內容

要想確保小組合作學習的主題內容具備較高的現實意義和一定程度的趣味性，小學教師就必須充分依托教材內容對小組合作學習的主題進行認真細致的設計，使小組合作學習的主題能夠讓學生產生學習的興趣和學習的熱情，積極主動參與到小組合作學習中，從而充分發揮出小組合作學習的作用。小組合作學習的主題要充分考慮學生的實際生活，盡量能夠讓學生感到熟悉，比如老人摔倒該不該扶、共享單車好不好用等內容，使學生在進行小組合作學習的過程中在情感上產生熟悉感。同時小組合作學習的主題要具備一定的拓展性和趣味性，讓學生能夠將自己的思維進行發散。比如，在學習完《上學路上》后，小學教師可以針對這一課文內容設定小組合作學習的問題，同學們在上學時馬上就要遲到了，但是這個時候遇到紅燈，你們會不會搶過馬路？同學們在放學回家的路上一邊走路一邊嬉戲打鬧對不對？讓小組做出自己的判斷，并給出這樣判斷的理由。

三、科學合理地進行引導

雖然小組合作學習模式非常重視學生在學習過程中的參與作用，但是也不能忽視了小學教師科學合理地進行引導對學生學習的重要作用。小組合作學習模式需要學生和教師都積極參與到教學活動中，在教學過程中充分發揮各自的作用，才能更有效率地幫助學生解決在小組合作學習過程中遇到的各種困難，從而保證道德與法治課程的順利進行。科學合理地對學生進行引導，也可以使學生從小就養成善于聽從他人意見的習慣，能夠根據他人提出的合理建議對自己的學習行為進行調整和完善，加深對科學理論知識的掌握程度。比如說在學習《美麗的冬天》這一課時，小學教師可以根據這一課程內容設置小組合作學習活動，讓各個小組的學生在上課之前先對要學習的內容進行預習，讓學生在學習小組內將描繪冬天景色的圖片或者照片進行展示和交流，將照片中所展示的內容向其他組員進行介紹，選出最美最有意義的照片在課堂上進行解說。在課堂解說過程，中小學教師要進行正確的引導和評價，讓學生將自己在冬天的有趣經歷和其他同學進行分享，使學生在情感上產生認同感，最后小學教師針對課文內容對學生進行科普教學。

四、結束語

總之小組合作學習模式在道德與法治課堂教學中具有非常重要的價值，能夠有效完善傳統教學模式中的不足，使道德與法治這門課程具有更加濃厚的探究性和趣味性，使學生在教學過程中的主體地位得到充分彰顯。因此小學教師要合理地將班級中的學生劃分為不同的學習小組，精心選擇小組合作學習的教學內容和合作主題，在學生進行小組合作的學習過程中及時進行正確的引導，使學生學習的主觀能動性能夠充分得以發揮，從而有效提升道德與法治課程的教學效率。

參考文獻：

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[2]潘卓翡.課已終情未了——談道德與法治課后延伸的實施策略[J].小學教學參考，2019（24）.