如何在小學低年級數學課堂中實施“體驗式教學”

劉思雨

摘?要 基于分析如何在小學低年級數學課堂中實施“體驗式教學”的研究，本文首先分析出小學低年級數學課堂中實施“體驗式教學”的意義。其次分析出小學低年級數學課堂中實施“體驗式教學”的有效策略，通過創設情境教學、開展實踐活動、組織數學小游戲三種教學途徑。最后分析出小學低年級數學課堂中實施“體驗式教學”，能夠讓學生進一步去感知數學知識，強化學生運用知識解決實際問題的能力。

關鍵詞 低年級;體驗式教學;教學策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）06-0133-01

對于新課程改革的不斷推進，我國的素質教育對教學也提出了更高的要求。在現階段的小學數學教學中，不僅只是讓學生掌握基礎的數學知識，還要注重對學生綜合能力和素質的培養。因此，在實際小學數學課堂中，數學教師實施體驗式教學，讓學生經歷親身的體驗，去感知和理解數學知識，使學生能夠建立正確的學習觀，掌握學習的方法，逐漸構建出屬于自己的數學知識體系，來促進學生的個性化發展。

一、小學低年級數學課堂中實施“體驗式教學”的意義

體驗是指通過親身經歷去了解一些事情，是心理上的感知，帶有主觀的認知和情感。在小學低年級數學課堂中，數學教師實施體驗式教學，主要是將學生置身在特定的場景中，讓學生結合數學知識去運用，來解決實際的問題，實現學生對知識的真正理解和運用。首先，體驗式教學給予了學生充足學習的時間和空間，讓學生在實踐中將知識與生活實際相結合，將所學的數學知識發揮出所具有的作用和價值，有助于學生數學能力和學習效果的增強。

其次，體驗式教學更加重視對學生情感的體驗和培養，引導學生將數學知識融會貫通，去搭建與數學知識銜接的橋梁，來拓展學生的數學思維，讓學生感受數學的理性美和魅力，使學生自主獲取到豐富的知識和技能，進一步體會學習數學的樂趣。從而，在很大程度上不僅保障了數學課堂的實效性，還促使學生產生對數學濃厚的學習熱情，為學生的后續學習奠定了良好的基礎。

二、小學低年級數學課堂中實施“體驗式教學”的有效策略

（一）創設情境教學

對于體驗式教學的應用，需要數學教師為學生創設出良好的教學情境，為學生的體驗提供一個真實的空間。因此，數學教師要根據具體的教學內容，為學生精心設計教學情境，符合學生的認知學習規律，確保情境創設的生動性，使學生在特定的情境之中，去進一步感知和理解數學知識，促進學生數學綜合能力的發展。

例如在蘇教版《元、角、分》教學中，數學教師要讓學生利用已有的生活經驗，認識一元以內的人民幣，學會付錢和找錢，培養學生思維的靈活性和解決問題的能力，使學生受到愛護人民幣、勤儉節約的教育。因此，數學教師可以為學生創設出購物的情境，引導學生在簡單購物中去體會人民幣的價值，使學生真正體驗到購物的方法，增強學生學習數學的實效性。

（二） 開展實踐活動

在小學數學課堂體驗式教學中，重點就是要讓學生進行“體驗”，所以數學教師在實際教學中，教師要給予學生自主學習時間和空間。因此，數學教師可以開展實踐活動，引導學生去動手操作，讓學生在實際的操作中去體驗數學知識，并且學會分析和觀察，不斷發展學生的創造力思維和想象力，使學生在數學能力得到有效的提升。

例如在蘇教版《認識平行四邊形》教學中，數學教師要讓學生感知平行四邊形的特點，使學生經歷從直觀操作中抽象出平行四邊形，形成對平行四邊形的直觀表現，使學生通過多種感官積累學習平行四邊形的經驗，發展學生的空間觀念。因此，數學教師可以引導學生去動手實踐操作，借助七巧板或者三角尺等工具，去拼接平行四邊形，讓學生直觀地認識到平行四邊形后形成深刻的記憶。從而，在一定程度上，不僅強化了學生參與數學活動的意識，還發展了學生的獨立思考能力，使學生養成良好的學習習慣。

（三） 組織數學小游戲

對于小學低年級的學生來說，年齡小且愛玩，所以數學教師可以利用學生的特點，來調動學生參與數學課堂學習的積極性。因此，數學教師可以根據教學內容，結合學生的身心發展規律，為學生設計一些小游戲，引導學生在游戲中去體驗，促使學生自然地理解和掌握數學知識點，真正實現學生在玩中學，讓學生感受到學習數學的輕松和成就感。

例如，在蘇教版《10以內的加減法》教學中，數學教師要讓學生能夠學會計算，發散學生的思維能力。因此，數學教師可以帶領學生鞏固加法，組織學生進行站隊的游戲，為每一名學生身上貼上0-10的數字，教師發布一個數學指令“7”后，引導學生互相尋找小伙伴，最后結果為“7”的一隊積一分，從而在多次的游戲下，不僅讓學生熟悉了對10以內的加法算法，還有效強化了學生的計算能力。

三、結束語

綜上所述，小學低年級數學課堂中實施“體驗式教學”，能夠讓學生進一步去感知數學知識，強化學生運用知識解決實際問題的能力。通過數學教師為學生精心設計的教學內容，引導學生在體驗中去掌握學習方法，使學生能夠建立正確的學習觀，逐漸構建出屬于自己的數學知識體系。從而，讓學生在實踐中，將知識與生活實際相結合，將所學的數學知識發揮出所具有的作用和價值，有助于學生數學能力和學習效果的增強。

參考文獻：

[1]王小玲.體驗式教學法在小學數學課堂教學中的應用探究[J].中華少年，2019（6）：193.