小學(xué)數(shù)學(xué)參與式課堂教學(xué)探究

郭世偉

摘?要 隨著新課改的實施與推進，當(dāng)前教育越來越重視對學(xué)生課堂主體性的凸顯，以促進學(xué)生的全面發(fā)展。基于此，參與式教學(xué)應(yīng)運而生，它強調(diào)學(xué)生的主體性參與，重視對學(xué)生參與興致和積極性的激發(fā)，這在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中起到了不可忽視的作用。因此，為了進一步發(fā)揮出其優(yōu)勢，本文從興趣化教學(xué)，營造參與氛圍;小組性合作，促進交流展示;鼓勵性評價，培養(yǎng)參與信心三方面對小學(xué)數(shù)學(xué)參與式課堂教學(xué)展開了探討。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);參與式課堂;教學(xué)方法

中圖分類號：C42 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）06-0046-01

參與式教學(xué)的出發(fā)點是將學(xué)生引入到了課堂教學(xué)過程中，并促使學(xué)生主動參與其中。數(shù)學(xué)是一門相對較為抽象的學(xué)科，小學(xué)生往往學(xué)習(xí)興趣不足，更難以參與其中。針對這一實際情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師理應(yīng)以學(xué)習(xí)者為中心，利用更契合小學(xué)生心理與學(xué)習(xí)經(jīng)驗的方式來提高學(xué)生的參與興趣，促使學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)過程之中，進而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。以下是筆者對此的一些看法與實踐。

一、興趣化教學(xué)，營造參與氛圍

興趣是學(xué)生進行主動行為的一種內(nèi)在動力，尤其對于小學(xué)生而言，興趣往往意味著注意力的集中和思維的運轉(zhuǎn)。所以，在參與式課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該重視興趣化教學(xué)，為學(xué)生營造一個參與式氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生參與的欲望，從而使外在的教學(xué)需求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需要。在這一基礎(chǔ)上，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性都能夠得到明顯的提升，這在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中將體現(xiàn)為學(xué)生主體的在課堂教學(xué)中的主動性參與以及教學(xué)質(zhì)量的提高。以《認識小數(shù)》的教學(xué)過程為例，為了提高學(xué)生的課堂參與積極性，筆者在上課之后首先利用多媒體為學(xué)生展示了一個文具店中的價格牌，并要求大家進行觀察。在大家將注意力集中到對具體價格的認讀上之后，筆者拿出提前標(biāo)好價格的一套文具向?qū)W生進行了展示，并告訴大家：“接下來我們玩一個小游戲，誰能夠準(zhǔn)確、快速的讀出文具上的價格，那么老師就把它當(dāng)獎品送給大家！”借助這一小游戲，學(xué)生的參與興趣得到了有效的提升，并將更多的注意力集中到了對小數(shù)的學(xué)習(xí)中。在引導(dǎo)學(xué)生進行讀的過程中，大家爭先恐后的進行了表達，進而在相互影響與辯論中營造了良好的參與氛圍，進而促進了教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

二、小組性合作，促進交流展示

參與式課堂教學(xué)的重點是讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中，但如果僅僅對學(xué)生個體進行調(diào)動，顯然需要花費相當(dāng)多的精力。所以，為了確保教學(xué)效果的最大化，教師可以采用小組合作的形式來展開教學(xué)。小組性合作不僅能夠加強學(xué)生個體之間的聯(lián)系性，還能夠促進大家的相互交流和個性化展示，這對于學(xué)生之間的思維碰撞與融合，提高學(xué)生的課堂參與積極性都具有不可忽視的作用。以“運算律”的教學(xué)過程為例，筆者考慮到該課的重點是讓學(xué)生能夠掌握和運用加法和乘法的交換律、結(jié)合律和乘法分配律，所以在教學(xué)之初便將學(xué)生進行了分組，以借助小組性合作來提高學(xué)生的參與度。在具體的教學(xué)過程中，筆者首先向各個小組分發(fā)了一張任務(wù)卡，任務(wù)卡中既涉及到了對新知識的探索，還有一些具體的計算題。在大家對相關(guān)任務(wù)進行明確后，筆者要求學(xué)生們以小組為單位來依次完成任務(wù)，而任務(wù)完成最快、最準(zhǔn)確的小組將獲得一份小組神秘大獎。在這一基礎(chǔ)上，各小組的參與積極性都得到了極大的調(diào)動，并自發(fā)進行了交流和探討。在借助合作性小組展開教學(xué)的過程中，學(xué)生的課堂教學(xué)參與性得到了有效的提高，并在展示自我與合作交流中實現(xiàn)了“雙贏”，大幅度提高了學(xué)習(xí)效率。

三、鼓勵性評價，培養(yǎng)參與信心

參與式課堂教學(xué)并不是單單指向某一節(jié)課，它的最終目的是讓學(xué)生養(yǎng)成良好地自主參與課堂教學(xué)的習(xí)慣。所以，在教學(xué)過程中，教師務(wù)必要重視對學(xué)生的鼓勵和表揚，以借此提高學(xué)生的參與積極性和自信心。當(dāng)然，要想發(fā)揮出鼓勵性評價的最大作用，教師還要把握好鼓勵的時機和內(nèi)容，要讓學(xué)生認識到自己哪里值得鼓勵，是哪種行為方式受到了鼓勵，如此才能使小學(xué)生意識到參與到課堂教學(xué)中的行為是正確的，是能夠得到認可的，從而逐漸達成培養(yǎng)學(xué)生參與信心的目的。以《倍數(shù)與因數(shù)》的教學(xué)過程為例，為了在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的課堂參與信心，使學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂教學(xué)參與習(xí)慣，筆者非常重視鼓勵性評價的有效落實。因此，在上課后，筆者首先借助“3×4=12”這一乘法算式，帶學(xué)生了解到了他們之間的倍數(shù)與因數(shù)關(guān)系，知道了“3和4都是12的因數(shù)，12是3和4的倍數(shù)”。在這一基礎(chǔ)上，筆者又相繼寫出了其它的算式，讓學(xué)生進行搶答，并對積極參與搶答的學(xué)生進行了鼓勵。除此之外，筆者還對一些較為內(nèi)向的學(xué)生進行了點名提問，并給予了認可，從而使學(xué)生在掌握相關(guān)知識的同時提高了參與課堂教學(xué)的自信心，進而促使學(xué)生以更加積極地態(tài)度投入到了對該課重點內(nèi)容的學(xué)習(xí)中。

總之，參與式課堂教學(xué)是一種行之有效的教學(xué)模式，在培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)能力方面具有重要作用。所以，在當(dāng)前的教育背景下，教師要更加重視對參與式課堂教學(xué)的研究與實踐，以提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，進而促進學(xué)生的全面發(fā)展與進步。

參考文獻：

[1]竇樹梅.小學(xué)數(shù)學(xué)“參與式”課堂教學(xué)的實踐思考[J].學(xué)周刊，2019（32）：69.