淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)方法

張登力

摘?要 在新時期新的教育教學(xué)改革當(dāng)中小學(xué)數(shù)學(xué)是義務(wù)教育階段教學(xué)體系中重要的組成部分之一。由于其基礎(chǔ)性所以也是孩子們掌握基礎(chǔ)知識的重要階段。其教學(xué)質(zhì)量的好壞直接關(guān)系著學(xué)生們今后學(xué)習(xí)其他學(xué)科的效果。眾所周知，數(shù)學(xué)這一科目對學(xué)生的邏輯思維能力要求的比較高。尤其對于小學(xué)生來說，如果不采取有效的方法激發(fā)他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高他們的思維能力，那么學(xué)習(xí)的效率就不會太高，也就無從談及教學(xué)質(zhì)量的高低。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);有效;教學(xué)方法

中圖分類號：O572.24+6，C42 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）06-0071-01

在素質(zhì)教育大力推廣的今天，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)是整個義務(wù)教育階段的重中之重。小學(xué)數(shù)學(xué)在基礎(chǔ)學(xué)科當(dāng)中起著重要的作用，它引領(lǐng)學(xué)生們認(rèn)識數(shù)學(xué)，走進(jìn)數(shù)學(xué)、利用數(shù)學(xué)解決實(shí)際生活中的問題。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的邏輯思維能力不是一朝一夕就能培養(yǎng)好的，是一個循序漸進(jìn)提高的過程。需要數(shù)學(xué)教育工作者們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)，充分挖掘?qū)W生的潛能，才能逐步實(shí)現(xiàn)。

一、注重基礎(chǔ)知識，講求學(xué)習(xí)的效率

小學(xué)數(shù)學(xué)是最基礎(chǔ)，也是相對來說比較簡單的。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師不但要求學(xué)生會簡單的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，還要做到真正掌握理解這些基礎(chǔ)知識力求穩(wěn)健。其實(shí)細(xì)看來小學(xué)數(shù)學(xué)的難度并不大，就是一些基礎(chǔ)的計算公式、簡單的運(yùn)算法則等內(nèi)容。但是對于小學(xué)生來說，簡單接受這些知識沒有問題。但是過不了多久就會忘了怎么去用、什么時候去用。即使有些孩子接受能力比較強(qiáng)一開始就能夠熟練掌握，時間長了也很容易忘記。眾所周知，小學(xué)階段又是學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，教師應(yīng)當(dāng)著重注意學(xué)生對知識的牢固掌握，而不是對知識的快速掌握和更深層次的拓展。例如，在“乘法口訣”的教學(xué)中，學(xué)生將乘法口訣表背的滾瓜爛熟是很容易的，幾乎每位學(xué)生基本都能在半小時內(nèi)解決。但是，在教學(xué)完的第二天甚至第三天再對乘法口訣進(jìn)行提問時，學(xué)生的記憶就會出現(xiàn)殘缺不全的現(xiàn)象。學(xué)生對基本乘法的不熟練掌握對于今后應(yīng)用題、幾何題的解決都是有很大影響的。因此，作為最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段，注重基礎(chǔ)和講求效率是教師在教學(xué)中的第一要務(wù)。

二、注重計算能力培養(yǎng)，提高教學(xué)效率

雖然說數(shù)學(xué)對學(xué)生的邏輯思維能力要求比較高，但是小學(xué)數(shù)學(xué)由于比較簡單，難度系數(shù)較小，主要訓(xùn)練孩子們熟練的計算能力。這一能力是為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。初中階段與高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要看學(xué)生的邏輯思維能力與理解能力如何，而這些能力的養(yǎng)成都是以高效的計算能力為基礎(chǔ)的。由此可見計算的重要性對于小學(xué)生來說至關(guān)重要，所以學(xué)習(xí)家長給孩子報一些口算心算的輔導(dǎo)班，有意識的培養(yǎng)這方面的能力。因?yàn)槎鄶?shù)的學(xué)生在遇到計算題時總會出錯，在教師批改完訂正的時候發(fā)現(xiàn)是一些看似微不足道的錯誤，也就是多數(shù)學(xué)生常說的“粗心”“馬虎”。但是，一切粗心的源頭都是不熟練。在對學(xué)生作業(yè)訂正的批改過程中，教師會常常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生“粗心”的錯誤犯了不止一次，這樣的錯誤就不僅僅是“粗心”了。對于這種情況來說，唯一的解決方法就是多加練習(xí)。教師可以在學(xué)生每天基本作業(yè)的基礎(chǔ)上再額外布置幾道基本的計算題，達(dá)到每天都能練習(xí)到計算的目的。這樣長期下來，學(xué)生計算能力的提高是顯而易見的。以“乘法分配律以及結(jié)合律”的教學(xué)過程為例，多數(shù)學(xué)生遇到這類題目總是會出錯。他們在總結(jié)原因時往往認(rèn)為自己不是不會寫，而是看錯了符號或者加減法和乘除法的順序看反了。只要多學(xué)加練習(xí)，這些小錯誤是完全可以避免的。在具體實(shí)施時，教師可以選取學(xué)生以前做過的錯題進(jìn)行第二次訓(xùn)練或者考核，以達(dá)到學(xué)生熟練掌握的目的。

三、注重思維邏輯能力的培養(yǎng)，升華教學(xué)效果

小學(xué)數(shù)學(xué)雖然簡單但是廣大的小學(xué)數(shù)學(xué)教師也要注重孩子們思維邏輯能力的培養(yǎng)。也就是說對小學(xué)生的思維活躍性的要求絕對的不能夠掉以輕心。尤其在在平時課上講解的過程中，應(yīng)當(dāng)注意不能局限于一種教學(xué)方法，要采用靈活多樣的形式去鼓勵學(xué)生們積極地探索有沒有其他簡便的方法來解決這一問題。在教師的這一引導(dǎo)下，小學(xué)生的思維能力就可以得到訓(xùn)練，當(dāng)然自主學(xué)習(xí)的能力也可以得到提高。最重要的是在這一過程中鍛煉自己開動腦筋去想如何尋找簡便方法解決問題的思想，這種思想的獲得對于學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題、甚至是解決別的學(xué)科和生活上的問題都是大有益處的。在學(xué)習(xí)過程中，有些學(xué)生思維較為活躍，能夠主動尋找不同方法解決問題。這種學(xué)生往往學(xué)習(xí)積極性強(qiáng)，學(xué)習(xí)過程中有較強(qiáng)自信心，學(xué)習(xí)成績也較為優(yōu)秀。然而另外一些學(xué)生只能掌握教師課上的一種方法，甚至這一種方法也不能夠掌握牢固，因此這些學(xué)生的成績往往處于全班的中下游位置。如何引導(dǎo)這些學(xué)生與那些思維活躍的學(xué)生看齊是教師在教學(xué)中值得思考的問題。在對待這些學(xué)生的過程中，要求教師有耐心，在對他們進(jìn)行輔導(dǎo)時積極引導(dǎo)他們自發(fā)進(jìn)行探索。

綜上所述，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育工作絕對不能進(jìn)行單純的知識講解，而是要注重對孩子們綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。也就是廣大教育工作者不能只做好教書，在育人方面也要下大功夫。對學(xué)生智能的挖掘、對人格的塑造都要深入進(jìn)行，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]范廣勇.提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性之我見[J].小學(xué)數(shù)學(xué)，2018（15）：71-72.