翻轉課堂在初中歷史教學中應用的優(yōu)勢及問題分析

高巍莉

摘?要 隨著現(xiàn)社會信息時代的到來，信息科學技術已經(jīng)深入到各個領域，其中也包含了教育領域、學習領域，翻轉課堂在這種情況下應運而生。翻轉歷史課堂反轉了傳統(tǒng)的教學方式，融入了一些新技術的科學教學方式，在這種教學方式中，學生可以更好地掌握教學知識，學習知識，使教學效果達到一定的成果。目前教師對翻轉教學的運用還未達到游刃有余的地步，其中存在一定的問題，針對這些現(xiàn)狀，教師要從歷史課程中開發(fā)課前的運用以及課中的實施階段，課后延續(xù)階段闡述初中課堂歷史教學策略。

關鍵詞 翻轉課堂教學;歷史教學;問題分析;

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）06-0040-01

在翻轉課堂中是歷史教學基礎上的一項新型應用，主要改變了以傳統(tǒng)教師為主導方向的教學方式，直接促進學生成為主體，通過采用多項教學方式，豐富提高教學內容質量，使學生從不同的角度對歷史知識教育進行全方面的了解。能夠有效提升學生的學習能力和學習興趣，大大促進學生學習能力的效率作用，也為我國歷史教學的全面提高奠定了良好的基礎。

一、翻轉課堂在初中歷史教學的優(yōu)勢分析

（一）明確主導學生的主體作用

在實踐證明人文科學中，翻轉課堂為掌握實踐提供可能，更優(yōu)化的提高了學生各方面能力，引導學生進入學習中，實現(xiàn)心靈的合一，至此來幫助學生理解故事內容的主題思想和深刻內容，更激發(fā)了學生學習的趣味性和參與積極性。

（二）翻轉歷史教學效果

在學習中，知識能夠明確使學生頭腦思維更加靈敏，思想上以及思維都具有更深度，尤其中學時期初中生在學習階段，正處于思想構造期，初中歷史翻轉教學能夠很好的提高學生學習歷史的積極性，凸顯歷史教學的效果。

二、初中歷史課堂教學現(xiàn)狀

（一）教學內容局限化。在傳統(tǒng)歷史教學課堂課件中過于對一方深入表述，而對另一方的情況不能表述清楚。例如，《三國演義》中對于曹操的描述，從字面意思認為曹操是一個極其兇殘的人物，并沒有發(fā)現(xiàn)他是一位杰出的軍事家、文學家;從客觀來說曹操是一個英雄，胸懷大志是以天下為己任的人物。如三觀不完整，初中歷史教學會對學生造成一定的影響，也不能有效培養(yǎng)出客觀態(tài)度，初中歷史具有豐富的歷史資源，但有效分出這些優(yōu)勢資源比較困難。部分的初中教師在歷史教學中，只會依靠課本的教學內容，無法展現(xiàn)出翻轉教學的作用和優(yōu)勢，因現(xiàn)代信息資料過于復雜以及不嚴謹，會影響學生對歷史學習客觀上的影響。

（二）教師本身素養(yǎng)問題。在初中歷史教學中，教師本身需要能夠具備專業(yè)的教學素養(yǎng)和文化能力以及具有現(xiàn)社會信息技術使用能力。只有這樣才可以給學生提供更好的課件和視頻，更好地增強初中教學效果，更好地傳授知識，使學生更好地掌握知識。現(xiàn)階段教學教師因受傳統(tǒng)的教學方式影響很難實現(xiàn)翻轉課堂以及信息技術的應用，導致課堂上的乏味更不能有效地使用現(xiàn)代化技術來進行視頻制作，也無法充分發(fā)揮出課堂本身教學的作用。更不會利用初中歷史翻轉教學的構建，使得初中生在翻轉歷史教學中沒有得到有效的幫助，更沒有發(fā)揮出翻轉教學的作用。

三、初中歷史翻轉教育分析應用

（一）課前策略

初中教學歷史翻轉課堂上，歷史教師在需要課前準備階段前在該時間里，做好課前準備，為課堂上做好充分的準備，為歷史教學中做好充分的基礎，課前準備主要是歷史教師在課前做好課件制作，合理的準備教學內容，更好的使教育有創(chuàng)造力和豐富性有效性的指引，保證課堂上質量，更有利于的教師在工作中的淡定從容以及自信，課前準備課件是教師在課堂上的重要環(huán)節(jié)，教師對其要一定的重視以技術性掌握使教師在制作課件中，可以更好的整合內容，為翻轉課堂的教學質量做好良好的基礎與保障。教師還需在課前要練習語言以及表達能力，簡潔有效使學生更容易理解學習。

（二）課堂實踐

在課堂中教師充分利用教學階段，加強翻轉課堂的實踐應用，可以通過學生與老師的互動，學生以分小組來進行討論分析，引導學生在課堂上更有效的參與其中。例如，教師在講《赤壁之戰(zhàn)》教學中，在課前準備的基礎下，可以把學生四人一組分成若干組，跟學生提出問題，引導一組討論，探討問題，解決問題的模式做回答，還可以通過辯論賽方式針對最后探討結果進行互相辯論，來激發(fā)學生的積極性和學習熱情，更好的指引學生學習的方向，并可以針對性的指導學生，以增添教師與學生的教學效果，提升翻轉課堂的時效性。

（三）課后連接

通過歷史教師教學課堂前以及課堂上的重視，在課后需要教師充分應用翻轉課堂教學的模式，總結整體教學內容，指出課后的內容的延續(xù)性。在每節(jié)課中都有它深入的重點，需要教師加以重視，通過在構建翻轉課堂教學中總結內容，牢固學生在課堂學習知識的理解，更好的使學生明白在課堂上的深意。

四、結束語

總之，在初中歷史翻轉教學中，合理使用信息技術是對課堂提供有效的積極促進作用，信息化的普及促使了多媒體的與初中教學的整合。因此教師要完善自己的教學方式，提高自己創(chuàng)作微課能力，使在課堂上更加有效更加活力，來提升學生課堂上的參與性，更好地轉變學生教學的主體，穩(wěn)固學生教育，加強學生的主體地位。