讓微課助力小學數學“圖形與幾何”教學

施曉蕾

摘?要 微課是一種深受廣大教育工作者青睞的新型教學資源，其擁有較強地針對性，內容短小精悍，且主體突出，在培養學生思維能力、推理能力、空間觀念以及幾何直觀有著重要的作用。因此，為幫助學生更好地掌握“圖形與幾何”部分的知識，教師可借助微課手段幫助學生“突擊”學習相關知識，借以提升學生的學習能力和水平。

關鍵詞 微課;小學數學;圖形與幾何

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）06-0012-01

生生之間存有差異。因此，在教學過程中，教師需要結合微課特點與優勢，為學生提供“第二杯免單”的套餐（學生從此不再害怕上課沒聽好，筆記沒做好，可以無限觀看微課），以進一步加深學生對該部分知識的理解，助力教師構建高效化的數學課堂。那么，具體該如何操作呢？

一、借助微課直觀展示，助力學生理解數學概念

在小學數學“圖形與幾何”學習過程中，學生面臨的問題就有無法掌握相關的抽象概念。因此，學生學習之時會頻頻出錯，導致學生的學習信心不足，不敢去迎戰難題。那么，教師開展相應的教學也會受到相應的阻礙。為不延遲教學計劃，同時又能滿足學生的學習需求，讓班級學生都能夠跟的上教師的教學速度。教師在教學中可借助微課解決相應的問題，因為微課在此方面有著巨大的優勢，能夠通過形象生動的微課視頻，幫助學生全方位“突擊”解決抽象的數學概念，同時微課視頻可以無限制的重復播放，學生也可以利用課下的時間進行相應的復習，以更好地鞏固學生的數學學習基礎，掌握相應的數學概念。

在“圖形與幾何”教學中，筆者借助微課視頻總體展現所有的與“圖形和幾何”相關的概念、定理、公式，以便學生能夠做到整體把握相應的概念、定理或公式等等，以便學生更好地解決一些簡單的問題。在此過程中，筆者借助微課方式提前將數學知識錄制出來，在使用微課的同時，筆者在此過程中還運用到思維導圖的形式，以便將涉及到的立體圖形體積、表面積、概念等等都做詳細的歸納，接著借助微課去掌握周角、平角、鈍角、直角、銳角等概念，同時幫助學生逐步認識平面圖形和平面圖形的周長和面積，學生在生動的視頻中逐步構建腦海中的立體圖形，便于學生今后更好地掌握數學知識。

二、借助微課教學方式，具體展現數學知識

在小學數學教學過程中，教師應當借助微課等現代化信息技術教學資源為學生擴展出“第二課堂”，以便學生在此課堂中更好地掌握數學知識。比如，學生第一次接觸有關長方體和正方體的學習內容之時，對于它們的理解會存在一定的偏差，通過微課的形式，可以讓學生對長方體和正方體的特征進行正確判斷，且能夠利用相關公式正確計算出長方體、正方體的表面積，掌握它們的體積極端共識，求出它們相應的體積。例如，“一個長方體，它的長、寬、高分別為5m、4m、6m，請求長方體的表面積和體積。”微課視頻中先將相應的圖形立體化的展現出來，并標注出相應的數據，讓學生一目了然。同時，教師讓學生說出長方體的表面積和體積的相應公式，并在微課視頻上體現出相應的公式，即S=2（ab+bc+ca）和V=a×b×c，其中a、b、c分別代表長方體的長、寬、高。在一切數據明了之后，讓學生列出算式，可先不用計算。通過這樣的方式，讓學生熟練掌握圖形的表面積和體積計算方式，提升學生的學習效率。

三、借助微課方式教學，培養學生數學邏輯思維

微課在教學中的引入，有效打破傳統教學模式的桎梏，給學生預留充足的自主學習空間，讓學生能夠有思考的時間。因此，在教學之時，教師可選擇一些可以自學的知識或已經初步了解過的知識，引導學生發散自己的思維，自主制作相應的微課視頻，通過這樣的方式，極大地刺激學生的學習積極性，讓學生帶著極高的興趣參與到微課制作當中。一方面可以培養學生的邏輯思維能力，另一方面，還可以讓學生整體把握數學知識，進而提升學生的數學能力，助力教師構建高效化的數學課堂。

在學生逐步掌握正方形、長方形等平面圖形之后，筆者進行《圓的認識》一課教學，由直線發展到曲線，是知識的一個升華，一個質的飛躍，對新接觸圓的學生來說有一定的難度。因此，在這節課時中筆者比較注重學生實踐操作與學生的合作交流，以便讓學生在實踐和合作交流中更好地理解相應的數學知識，掌握圓的基本特征，實現自主學習，提升學生的理解能力。因此，在此過程中，筆者引導學生自主進行微課視頻的制作，通過學生的自我認知以及知識的整理，讓學生從選材、分析、制作、教授相關知識等方面都能自主進行，筆者作為引導者，要及時點撥學生，激活學生思維，讓學生積極進行思考，同時在合作中發現圓的基本特征以及同一個圓中直徑與半徑之間的關系，明確圓心，確定圓的位置。

總之，在教學過程中，教師要重視微課方式的運用，以便為學生提供更為優質的教學服務，讓學生掌握相應的數學知識，助力教師構建高效化的數學課堂。

參考文獻：

[1]高雅文.基于微課的小學數學教學實踐研究[D].杭州師范大學，2016.

[2]胥洪敏.信息技術在小學數學“圖形與幾何”教學中的應用研究[D].東北師范大學，2016.