微課輔助小學數學教學的實踐探究

摘 要：在信息化教育背景下，微課作為一種新的微教學模式，以期精煉、明確和生動的特點，成為課堂教學的有效的輔助手段。微課輔助小學數學教學，有利于學生自由反復學習，助力教師有效組織課堂，并能尊重學生個性差異，提升數學教學效果。文章探究微課輔助小學數學教學的實踐策略。

關鍵詞：微課;小學數學;運用策略

一、 微課輔助小學數學教學中的作用分析

（一）主題鮮明，針對性強，適合學生自由反復學習

以某個知識點或具體教學內容為中心，這是微課的基本形式，微課的教學目標清晰而單一，主題非常鮮明，具有較強的針對性，尤其是課堂教學的重點難點，都可以以微課的形式便于學生理解和掌握。微課教學資源的觀看一般用時在5～10分鐘之間，最長不超過15分鐘，這個時間段也剛好是小學生注意力集中時間，可以在學生注意力最集中的時間段內充分調動學生學習的積極性和主動性。而且，微課視頻可以在課外繼續觀看學習，適用于各個階段的學生，讓學生突破時空限制，有效提升學習效果。

（二）集中講解，激發興趣，助力教師有效組織課堂

在小學數學課堂教學引入微課，可以將課堂教學的重要部分錄制成微課，在課堂上播放，在教師的講解中插入微課視頻，可以緩解課堂沉悶氣氛，可以吸引學生的注意力，調動學生的學習興趣，可以將課堂教學的重難點問題進行集中講解，讓同學們更明白知識點，也便于學生深入理解。視頻是微課的主要載體，微課視頻具有畫面感，具有動態感，可以將教學中的抽象知識概念形象化地展示出來，便于學生記憶和理解。當然，教師課堂教學中插入微課視頻，也可以為自己教學的疲憊感取得緩沖的時間。

（三）尊重差異，尊重個性，碎片化學習鞏固所學知識

微課輔助小學數學教學的最重要意義在于，微課教學尊重學生的差異性，尊重學生的個性，不強求每個學生在課堂上所學全部掌握，學生學習接受能力存在差異，學生的理解和個人愛好更是存在差異，因此，把重難點知識錄制成為微課視頻，可以盡可能地減少大課堂教學所帶來的弊端，方便學生隨時隨地地觀看學習，解決問題，強化記憶，讓學生通過碎片化的學習鞏固所學知識。

（四）自主學習，合作探究，提升學生數學學習素養

實踐之中，微課學習多在課外進行，對于小學數學來說，微課教學多解決的是課堂上的重點和難點問題，也可以利用微課來解決一些生活數學問題，學生在課外通過微課自主學習，也可以在網絡平臺上小組討論學習，因此，學習過程中培養了學生自主學習和合作探究的意識，提升了學生的數學學習素質和涵養，這也是新課改的理念之一。

二、 微課輔助小學數學教學的策略

（一）設計短小精悍的微課，集中解決重難點問題

在小學數學微課設計過程中，更應該考慮到小學生注意力不能長時間集中的問題，將數學微課設計得短小精悍，盡量將微課視頻設計在幾分鐘內，集中解決重要問題，使學生在注意集中的短時間內掌握重要知識，實現有效學習和高效學習。以教學“認識物體與圖形”這一內容為例，可設計10分鐘左右的小視頻，重點展示各種形狀的物體，特別展示這些物體的特點，便于學生直觀認識，提升學生對這一內容學習的效果。

（二）集思廣益地解決問題，培養學生的數學思維

小學學生思維能力多以形象思維為主。但是小學階段的數學知識已經初步顯示出數學概念性強、邏輯性強、的特點，數學更具有抽象難理解的特點，針對如上情況，在小學數學課堂教學中，可以運用微課總結重要知識點，在總結微課教學資源的時候，可以和學生以為進行總結，集思廣益地分析和解決問題，通過總結活動來培養學生的數學思維能力。同時，總結的過程也是老師了解學生知識掌握情況和實際運用情況的過程，針對總結中發現的實際問題，尋找對策，不斷提高學生的學習效率。

（三）結合傳統課堂教學，不斷創新教學模式

小學生生性活潑好動，是最缺乏耐心的年級。但小學數學已經初步具備一定的邏輯性，教師僅靠講解，課堂中往往顯得枯燥無味，學生往往不喜歡數學學習。數學微課結合聲音、圖像和視頻，具有一定的靈活性和生動性，可以根據課程需要靈活制作，可以將數學知識的講解錄制成小學生喜歡的動畫形式，結合傳統課堂教學，創新了數學教學模式，創新了知識展示形式，吸引了學生的注意力，因此，成功的數學課堂，真實微課課程與傳統教學的完美結合。

（四）正視微課輔助作用，切勿教學主客顛倒

教學實踐中常有老師部分教學主次，甚至主客顛倒。比如說有些教師把微課當成了課堂的重點，甚至只是在網上下載一些微課視頻，在課堂播放，甚至讓微課代替教師，視頻播放取代了教師講解。從短時間看，是能調動學生學習的積極性，會起到一定的作用，但是，時間一久，學生就會對這種教學模式產生厭煩甚至排斥心理。因為純粹的視頻播放課上，師生之間的課堂互動就會不復存在，學生不再是課堂的主人，而成了觀眾，甚至是聽眾，學生的注意力能集中多久，毋庸討論。同樣，在一節長達40分鐘的課堂上，教師并沒有發揮其主導作用，教師對學生的會隨之降低。

三、 結語

不可否認，有效運用微課輔助小學數學教學，的確可以有效提高學生學習的效率。數學微課教學中，可以設計短小精悍的微課，集中解決重難點問題，集思廣益地解決問題，培養學生的數學思維，結合傳統課堂教學，不斷創新教學模式。當然教師也要正視微課輔助作用，切勿教學主客顛倒，忽略了學生這個課堂的主體。

參考文獻：

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作者簡介：

呂利紅，甘肅省慶陽市，甘肅省環縣耿灣鄉中心小學。