淺談小學四年級語文閱讀教學的方法

摘 要：小學語文是學生義務教育最基礎的一門學科，學習語文也是學習其他科目的基礎。可以說，語文是一門重要的人文社會學科，通過語文可以進行更有效的溝通。然而對于教育教學，需要教師對學生進行長期的講解及積累，所謂的積累內容多是依靠閱讀進行的。通過這樣的教育方式，對于學生語言組織能力、

口語表達能力，都會有所提升，是小學打好基礎的關鍵，本文將根據筆者多年教授語文課的經驗進行探索，為行業同仁的后續教育工作提供參考建議。

關鍵詞：小學四年級;語文閱讀;教學方法

語文是語言文字、中華傳統文化的精髓教學，通過對語文知識的學習，幫助學生更好地提升語言核心素養，既聽、讀、寫、說等能力的提升，在其中，閱讀作為語文教育中的重要關卡，它的有效學習對于其他學科理解則會得到提升，所以，需要教師極為重視對學生的教育培養方式，為學生打好語文閱讀的基礎，對學生今后發展尤為重要。

一、 小學語文教學的現狀

（一）單一的教學方式

對于剛步入集體生活的小學生而言，課堂內容特別單一枯燥，長此以往會產生厭學情緒。傳統教學式是教師利用板書將字的筆畫與拼音標注完整，才不斷地讓學生對此字進行通讀與記憶，這類的教學辦法完全不能刺激學生任何學習情緒，也不能完善完成教學內容執行。

（二）灌輸式詞匯教學

教師在教學過程中，喜歡將單獨的生僻字詞拿出來直接講解，缺少與上下文的聯系，學生記憶這類詞匯通常以死記硬背的方式，不僅沒有將字詞能容更好地掌握，同時還極其容易將所學的詞匯忘掉。

二、 小學語文閱讀教學的有效方法

（一）開展豐富多彩的閱讀活動

語文教學中，閱讀是常用的一種教學方式，通過閱讀，可以豐富學生的知識面，同時在閱讀過程中，感受漢字所蘊含的獨特魅力，還能提高學生日常運用語文進行有效的交流、思考，而教師通過開展豐富的閱讀教學，更可以增進師生間的有效交流，促進學生核心素養的培養。

例如：在學習《觀潮》這一課時，可以讓學生對全文進行閱讀，讓學生在閱讀中感受錢塘江觀潮的氣勢，細細體會“橫貫江面”“人聲鼎沸”“風號浪吼”等詞匯的含義，品讀“只見東邊水天相接的地方出現了一條白線”這一句話所蘊含的深刻內涵，同樣教師可以根據學生當前的知識水平、閱讀能力，介紹相關的讀物，提升學生對于用文字表達情感的能力，提升寫作質量，在閱讀過程中形成正確的情感表達意識。

（二）豐富教學方法及內容

當代小學普遍對新鮮事物充滿好奇心，教師可以利用學生這個特點，進行教育教學工作。多運用不同的教學方式吸引學生對語文課堂的注意力，為學生營造一個良好的教學環境，結合實地情況，豐富的教學方法，提高閱讀能力。

例如，在進行《題西林壁》這一課時，教師可以利用多媒體的教學資源，展示出古詩描繪中的美景，讓學生根據教學資源的圖片、視頻激發學習的興趣，發揮其主體作用，將教材中的文字以不同的形式呈現出來，多樣化的教學方法可以為學生帶來新鮮感，幫助學生拓寬視野，提升對語文知識的閱讀與運用能力，提高語文閱讀有效性的策略。

（三）教師設置疑問，引導學生。

小學生的閱讀積極性之所以低，是因為在閱讀過程中沒有獲取到他們想要的內容。所以在教育教學過程中，教師可以基于學生閱讀的需求，為學生設置一些問題，讓學生帶著問題對文章進行閱讀，就會發現文章的重點所在，提升自己的成就感。而通過這樣的方式，可以讓學生如何獲取整篇文章的重點，了解作者寫作時的中心思想，比傳統的講解知識來的更有效果，更適合學生當前的教學，對于學生來說，找到適合的學習方法更加重要。

例如，在進行《爬山虎的腳》這一課時，先設置教學懸念，爬山虎的腳與我們人類的腳一樣嗎？爬山虎為什么會站在墻上？讓學生帶著問題對課文進行閱讀，教師所提出的問題要具有一定的深度，太簡單的問題，無法讓學生進行有效的思考，教師提出的每一個問題要讓學生能夠抓住重點，在思考問題的同時，更能掌握不同事物的寫作方式，提高語文閱讀有效性的策略。

（四）開展課外語文交流活動

在教學過程中，教師可以依靠不同的課外活動豐富學生閱讀能力工作，讓學生在感受語文魅力，拓展學生的知識面，激發學生積極思考的好習慣，同時，還可以將課外活動與我國悠久的文化歷史相結合，尤其是中華民族五千年的文化傳承，不僅有豐饒的物質文化，還有飲食文化、服飾文化等等內容，根據當代學生的特點，對其個性進行活動內容的設定，培養學生發散思維，也對教材內容的學習起到輔助作用。

例如：在學習《走月亮》這一課時，這里面講述中秋夜白族的習俗，在這一天，到戶外月光下游玩、散步、嬉戲。教師可以以課外活動作為切入點，先讓學生對中秋的來由、風俗習慣進行查找，不同的同學基于自己的搜尋會講述不同故事。教師可以根據學生發言進行綜合的點評與總結，通過這樣的方式，為學生引申中秋節的文化內涵，讓學生為什么中秋節，又叫“月餅節”，不同地方過中秋的習俗也不盡相同，豐富學生吸取不同地方文化的養料，通過課外活動的積累，獲得積累更多語文知識，豐富學生閱讀能力。

三、 結語

小學語文閱讀教育工作的有效開展，應對教育方法做出不同的探索工作，只有這樣才能激發學生建立閱讀的欲望，提升對閱讀知識的理解，提升課堂教學效率。

參考文獻：

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作者簡介：

鄢莉，貴州省貴陽市，貴州省貴陽市中天北京小學。