如何打造探究式物理課堂

摘 要：初中物理不僅要求學(xué)生具備獨立思考的能力，還要求學(xué)生擁有追問、分析的素養(yǎng)。探究式教學(xué)模式剛好可以滿足物理教學(xué)的需求。所以，就要重視探究式物理課堂的創(chuàng)建，驅(qū)動學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)活動，構(gòu)建高效課堂。

關(guān)鍵詞：初中物理;探究式;開放;點撥;合作

物理學(xué)科具備高度的抽象性、理論性和概括性，對于初中生來說，物理學(xué)習(xí)并不簡單。傳統(tǒng)的教學(xué)模式非常不利于學(xué)生高效學(xué)習(xí)物理知識。而探究式教學(xué)模式尊重學(xué)生的主體性，強調(diào)學(xué)生的反思、探討與合作。所以，教師就要采取探究式教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生綜合物理素養(yǎng)。本文結(jié)合筆者的實踐經(jīng)驗，對于如何打造探究式物理課堂進行了以下幾點分析：

一、 開放課堂，挖掘探究潛能

在傳統(tǒng)的初中物理課堂中，教師常常會應(yīng)用教案、課件等模式，呈現(xiàn)教學(xué)的重點內(nèi)容，并按照整理好的順序講解，這樣的模式忽略了學(xué)生的主觀能動性，課堂的氛圍沉悶死板，長此以往，學(xué)生就會產(chǎn)生過度依賴?yán)蠋煹男睦恚瑥亩ヌ骄磕芰εc創(chuàng)新意識。所以，要想完成探究式課堂的構(gòu)建，教師就要設(shè)置開放課堂，引導(dǎo)學(xué)生自主探索物理知識。所謂的開放課堂實際上指的就是教師為學(xué)生提供學(xué)習(xí)計劃、資源和必要條件，學(xué)生進行自主探索，并做出最終的判斷。這就要求教師要將課堂主動權(quán)交給學(xué)生，挖掘?qū)W生潛在的探究意識與能力。

比如：在《光的反射》的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生真正理解光的反射定律，了解發(fā)射角、入射角、反射角的含義。筆者在實際教學(xué)的過程中，并沒有急著為學(xué)生講解相關(guān)的概念，而是先讓學(xué)生自主閱讀了本文內(nèi)容，讓學(xué)生自行理解光的反射，了解光可以在部分物體表面發(fā)生反射現(xiàn)象。同時，筆者要求學(xué)生根據(jù)自身的理解對本節(jié)課的內(nèi)容進行了分析和解讀。這樣一來，學(xué)生在開放式的課堂中，自主分析、探索的能力就得到了有效加強。此外，在探究“光反射時的定律”的實驗活動中，筆者也沒有直接為學(xué)生展示講解實驗，而是讓學(xué)生自主探索，測出反射角與入射角。在這樣的模式下，學(xué)生就可以獲得較為全面的探究體驗。所以說，開放式課堂的構(gòu)建，對于學(xué)生探索潛能的激發(fā)有著關(guān)鍵性的作用。

二、 適時點撥，精準(zhǔn)把握探究

探究式教學(xué)模式對教師提出了較高的要求，首先，教師必須要明確什么是探究，其次，要知道如何開展探究教學(xué)活動，最后，要把握好應(yīng)用探究式教學(xué)模式之后的參與程度。探究式教學(xué)的關(guān)鍵就是將課堂交給學(xué)生，學(xué)生需要進行自主探究活動，教師只要起到引導(dǎo)、監(jiān)督作用即可。如果教師參與程度過高，會導(dǎo)致學(xué)生探索能力變差，失去探究教學(xué)的意義。如果教師參與程度過低，在學(xué)生遇到難題時沒有提供有效的幫助，會降低學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。所以，教師一定要在恰當(dāng)?shù)臅r候，給予學(xué)生合適的點撥，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、實驗、探究，精準(zhǔn)把握探究式課堂。

比如：在《物體的浮與沉》的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生理解物體沉浮的條件以及沉浮的原理，可以用沉浮的條件解釋簡單的問題。筆者在實際教學(xué)的過程中，為學(xué)生組織了相關(guān)的實驗活動，要求學(xué)生觀察玻璃瓶的上浮、下沉與懸浮，讓學(xué)生建立起這三種狀態(tài)的概念。并且，在學(xué)生分析和探索的過程中，筆者及時提出了問題：加入鹽輕輕攪拌的目的是什么呢？這一問題為學(xué)生提供了探索的方法，在無形中為學(xué)生實驗過程的觀察提供了思路。在以學(xué)生自主探究、筆者點撥為主的教學(xué)活動中，學(xué)生就能夠進行深入的分析和探索。這樣一來，課堂教學(xué)的實效自然可以得到提高。

三、 有效合作，強化探究能力

探究式課堂往往是教師引導(dǎo)，學(xué)生自主探究，但是，學(xué)生個體的力量是非常有限的，而有效的合作常常會取得不一樣的效果。所以，教師在實際教學(xué)的過程中，可以讓學(xué)生以小組為單位進行合作探究，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生合作的意識與能力，還可以讓學(xué)生在合作探究的過程中共同探究，正確處理物理問題。

比如：在《科學(xué)探究液體的壓強》的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生真正理解液體內(nèi)部壓強的規(guī)律以及方向，明確影響液體壓強大小的因素。筆者在實際教學(xué)的過程中，將學(xué)生分成了不同的小組，要求學(xué)生從多個角度思考和設(shè)計實驗，初步感受液體壓強的存在，并且，觀察液體壓強的特點。在此環(huán)節(jié)，學(xué)生會嘗試通過不同的實驗感受液體壓強的存在，并觀察其特點。根據(jù)學(xué)生的實驗，筆者進行了總結(jié)，并挑選了幾個小組展示了實驗過程。在學(xué)生合作探究的過程中，基本上就掌握了本節(jié)課的重點內(nèi)容，這樣一來，學(xué)生的探究能力得到了提高，實驗?zāi)芰σ驳玫搅隋憻挕Ｋ哉f，在探究式課堂中，學(xué)生間的合作是非常重要的。

總而言之，在初中物理教學(xué)中構(gòu)建探究式課堂是新課標(biāo)提出的要求，也是教師提升自身教學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)創(chuàng)新。只有教師真正明確探究式教學(xué)的優(yōu)勢，才能夠真正發(fā)揮其功效，改變傳統(tǒng)的沉悶枯燥的教學(xué)氛圍，從根本上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情，使學(xué)生最終找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。所以，教師在實際教學(xué)中，一定要重視開放課堂的打造，挖掘?qū)W生的探究潛能，適時點撥，精準(zhǔn)把握探究的程度，加強合作，最大限度提高學(xué)生探究能力。

參考文獻：

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[2]張志平.初中物理探究式教學(xué)的問題及對策研究[J].讀與寫：教育教學(xué)刊，2019，16（12）：128.

作者簡介：

羅紹明，貴州省遵義市，貴州省遵義市習(xí)水縣醒民鎮(zhèn)中學(xué)。