小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略探索

摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)科是一門重要的學(xué)科，對于學(xué)生各項能力的培養(yǎng)和提升有著不可或缺的作用，而數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要場所，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要進(jìn)一步強化課堂教學(xué)實施，不斷地摸索數(shù)學(xué)課堂高效施教的規(guī)律，并以數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題為依托和指引，積極的探索有效解決問題的策略和手段，從而進(jìn)一步完善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容創(chuàng)造良好的環(huán)境條件。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);策略;探索

低段小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上具有非常突出的特點，一方面學(xué)生年齡較小，在認(rèn)知上往往以形象具體的事物為主，邏輯思維能力相對較差，另一方面學(xué)生的自我約束力和控制力也相對較差，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合學(xué)生的這些基本特點，全面對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)效能的提升打好堅實的基礎(chǔ)。

一、 強化課堂管理是基礎(chǔ)

小學(xué)生年齡較小，其注意力往往不夠集中，且對自我的約束力還不夠強，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在具體的教學(xué)實施過程中有效的強化課堂管理，也只有打造一個有序的課堂教學(xué)，才能讓學(xué)生更為高效的學(xué)習(xí)相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，從而不斷地提升數(shù)學(xué)課堂的總體教學(xué)效率。一方面，需要數(shù)學(xué)教師結(jié)合學(xué)生特點和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本要求來設(shè)計具有針對性的課堂管理制度，如在課堂學(xué)習(xí)中不準(zhǔn)交頭接耳和竊竊私語;要想和教師進(jìn)行互動，需要先舉手示意;在課堂不說與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的話題等等，從而讓學(xué)生在合理制度的制約下來規(guī)范自我在課堂的行為，進(jìn)一步強化課堂管理。另一方面，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師有效化的強化課堂管理，并積極發(fā)揮群體的力量，讓學(xué)生互相監(jiān)督，做到自己的班級自己管。例如，在課堂教學(xué)的過程中小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以引入“分片”的思想來發(fā)揮學(xué)生的作用，也就是將相互鄰近的學(xué)生劃分成一個小組，并選出小組長，讓這些學(xué)生以小組為單位相互監(jiān)督，同時在組長的帶領(lǐng)下，對違反紀(jì)律的學(xué)生給予相應(yīng)的懲罰，此外還要讓不同小組之間相互進(jìn)行對比和競爭，看一看哪一個小組的課堂紀(jì)律最好、學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性最為高漲等等，從而有效激發(fā)學(xué)生集體主義意識和榮譽感，進(jìn)而全面的強化課堂管理，讓學(xué)生更為精力集中的學(xué)習(xí)相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，促進(jìn)課堂教學(xué)效能的不斷提升。

二、 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵

雖然小學(xué)生年齡相對較少，但是對于自己喜歡的事情卻能夠精力集中地投入到其中去，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要全面化的了解低段學(xué)生的這種基本認(rèn)知特點，并在具體的教學(xué)實施過程中有效地強化對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，繼而讓學(xué)生在興趣的指引和驅(qū)動下，更高效的學(xué)習(xí)相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，全面的助力課堂教學(xué)效能的提升。例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識人民幣》小節(jié)內(nèi)容時，一方面，數(shù)學(xué)教師不妨緊密聯(lián)系生活，為學(xué)生列舉生活化案例。如可以將真實的人民幣帶入到課堂，讓學(xué)生分組上臺“參觀”各種面值的人民幣，進(jìn)一步強化學(xué)生對人民幣的認(rèn)識，同時教師還可以為學(xué)生構(gòu)建一個生活化的情境，向?qū)W生展示一個使用人民幣購物和找零的情境，如小明去超市買了毛筆、鉛筆等，花了14元錢，從而讓學(xué)生結(jié)合生活化的案例展示中激發(fā)興趣，進(jìn)一步強化對人民幣的認(rèn)知和理解。另一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以引入信息技術(shù)，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)的形象性，助力課堂教學(xué)質(zhì)量的全面提升。例如，教師可以借助思維導(dǎo)圖和PPT課件對人民幣各面值和元角分的簡單計算進(jìn)行形象化和具體化的講解，進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)而讓學(xué)生在興趣的指引下高質(zhì)量的學(xué)習(xí)相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容。

三、 強化課堂互動是核心

小學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識儲備相對較少，其獨立學(xué)習(xí)意識較差，還需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師積極地在課堂教學(xué)實施過程中全面的強化和學(xué)生互動，并在互動中發(fā)現(xiàn)和解決小學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的諸多問題，幫助學(xué)生進(jìn)行查漏補缺，全面的補足學(xué)生學(xué)習(xí)的短板，助力課堂教學(xué)總體效能的提高。例如，在學(xué)習(xí)《分類與整理》小節(jié)內(nèi)容時，教師可以為學(xué)生設(shè)計互動問題，如分類有什么意義？分類的標(biāo)準(zhǔn)有哪些？如何進(jìn)行分類？等等，并借助隨機性課堂提問來喚醒學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的互動欲望和互動熱情，而教師則可以在學(xué)生回答問題的過程中給予合理的引導(dǎo)，做到步步追問，從而進(jìn)一步的強化師生之間的高質(zhì)量互動。當(dāng)然，要想進(jìn)行更高質(zhì)量的課堂互動，還需要教師設(shè)計有效化的互動規(guī)則，積極地為學(xué)生營造課堂互動交流的氛圍，并將課堂上的互動情況全面納入對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的總體評價之中，繼而讓學(xué)生敢于互動、樂于互動，全面的助力課堂教學(xué)效能的提升。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門重要的學(xué)科，對學(xué)生各項能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)有著不可替代的作用，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要進(jìn)一步強化責(zé)任意識，全面的重視起數(shù)學(xué)學(xué)科的課堂教學(xué)，并積極的狠抓課堂管理、有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、全面強化課堂師生互動，從而真正的把握小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本規(guī)律，大幅度的提升學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效能。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜麗芳.淺議如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實現(xiàn)有效的課堂互動[J].學(xué)周刊，2020（5）：84.

[2]孫青.新課改小學(xué)數(shù)學(xué)課堂興趣教學(xué)的策略研究[J].才智，2020（2）：170.

作者簡介：

姜玉平，山東省濟南市，濟陽區(qū)曲堤鎮(zhèn)三教小學(xué)。