以生為本的初中物理實驗教學

摘 要：新課改倡導以生為本的教育理念，以此提高學生學習的動力和積極性。物理是一門以實驗為基礎的學科，在物理教學中，注重培養學生做實驗的能力，既能夠激發學生的興趣，又能促進學生對教學內容的理解。本文主要對以生為本的初中物理實驗教學進行研究。

關鍵詞：初中物理;實驗教學;以生為本

雖說物理學習的時間比較晚，學生從八年級才開始接觸，但是它卻是中考的必考科目。受應試教育的影響，教師以提高學生成績為目標，所以在物理教學時常采取灌輸式教學法，這種教學方法雖然比較靈活，有利于教師控制課堂，但是卻非常不利于培養學生的主觀能動性，造成學生對教師的依賴較強，缺乏自主學習能力。物理是一門以實驗為基礎的學科，注重物理實驗，不僅能夠培養學生的動手操作能力，提高學生學習的注意力，還能促進學生對知識的理解，提升物理教學效果，對于促進物理教學的發展有積極的意義。在研究以生為本的初中物理實驗教學中，筆者提出了三個方法，分別為在情境中激發學生興趣、組織學生自主實驗探究、根據結果規范實驗評價。

一、 在情境中激發學生興趣

物理是一門相對抽象的學科，其涉及的聲音、電流、電阻等是無法用肉眼看到的，所以在教學中教師只能通過多媒體模擬或者開展實驗幫助學生相對直觀的感受。另外，物理知識存在一定的難度，學生學起來比較復雜，有些學生受不了思維的高度運算或是枯燥的解題過程，可能會選擇放棄，從此跟不上教學進度。眾所周知，興趣是最好的老師，為了提高物理教學的趣味性，教師可以根據教學內容創設有趣的情境，提高學生的探索興趣，幫助學生充分地理解和掌握。

比如：在執教《我們怎么聽到聲音》這節課時，筆者首先應用多媒體為學生播放了大自然奇妙的聲音，有風聲、雨聲、鳥叫聲、昆蟲叫聲、電閃雷鳴聲等等，讓學生一邊閉眼傾聽，一邊思考我們是怎樣聽到這些聲音的？在這個學習過程中，筆者為學生介紹了人耳的構造，并通過動態演示，直觀說明了聲源經過外耳道然后通過耳膜震動到達聽小骨被聽位神經接受被大腦感知的過程。之后，引發學生思考，每個人都長著兩只耳朵，那么耳聾患者究竟為何聽不到聲音呢？結合這個問題，筆者通過多媒體演示為學生講解了神經性耳聾和非神經性耳聾，并提出了幾個事例，要求學生判斷事例中的人能否被治愈并說明為什么。完成這個環節后，筆者要求學生自主閱讀教材研究如何利用骨傳導使耳聾患者聽到聲音，并安排個別學生闡述。這樣做能夠有效地增強教學趣味，提高學生學習的積極性。

二、 組織學生自主實驗探究

學生是學習的主體，教師所起的只是輔助和指導作用。新課改后，傳統的灌輸式教學已經遭到批判，很多教師在反思之后，逐漸懂得了以生為本的意義。實際上，實驗是學生體驗和探究知識的過程，在有實驗條件的基礎上，組織學生自主進行實驗探究，既能夠有效地啟發學生思維，又能培養學生的動手操作能力，對于促進學生對知識的理解有重要的幫助。

比如：《探究串聯并聯電路電壓的規律》這節課是筆者帶領學生在物理實驗室完成的。在實驗室的每張桌子上都有電池組、帶座小燈泡、開關和導線若干，在教學之前筆者會請學生在紙上畫出熟悉的串聯電路圖，然后將學生畫的較好的一張投在投影儀上，使學生思考串聯電路中的電壓有什么關系，是否和電流一樣處處相等。之后，組織學生進行猜想和假設，安排學生以小組為單位根據猜想設計實驗、進行實驗、分析論證并評估。在這個過程中，學生不僅會掌握探究實驗的一般步驟，還能通過實驗直觀的了解串聯電路中電壓的規律，這極大地調動了學生的主觀能動性，對于提高學生的物理能力有重要的幫助。

三、 根據結果規范實驗評價

評價也是教學活動的重要組成部分，有些教師由于存在錯誤的教學理念，總是將知識的講解作為教學的唯一活動，忽略了評價對學生的意義，這不僅不會提高教學效率，還不利于學生總結經驗更好的進步。實驗評價是教師根據學生的實驗過程和結果進行點評和指導的過程，傳統的實驗評價方式以實驗結果為主，漠視了學生的操作過程，這會使學生有一種自己的努力沒有得到認可的錯覺，從而逐漸失去物理學習的動力。以生為本的物理實驗評價，要求教師關注學生的努力和操作過程，并針對結果對學生進行指導，這樣才會使學生知不足從而改不足。除此之外，傳統的評價以教師為主，為了調動學生參與課堂的積極性，教師也可以安排個別小組進行實驗演示，然后要求其他小組的學生針對演示過程進行點評，這樣不僅有助于提高學生的注意力，也能促進學生相互學習，共同進步。

四、 結束語

對于物理這門學科而言，實驗非常重要，其不僅是教師重要的教學方式，也是學生直觀學習的有效途徑。以前，受教學器材和實驗環境的影響，實驗沒有受到物理教師的重視，隨著教育的進步，教學環境和設備的更新，教師應逐漸意識到實驗對物理教學重要的輔助作用，并積極地通過開展實驗，提高學生學習動力，增強物理教學效果。

參考文獻：

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[2]徐旦.新課改下初中物理教學中的實驗改進與創新[J].科學大眾：科學教育，2017（3）：11+47.

作者簡介：

蔡慶文，福建省莆田市，莆田市城廂區東沙中學。