淺談如何當好中職幼教專業的班主任

摘 要：作為中職幼教專業的班主任，筆者認為，我們自身就是教育者，而我們面對的是未來的教育者。所以，我們在實施教育教學活動時要注意把自己打造成為學生的榜樣，用我們的創新能力來引導學生擁有創新意識，用我們的個人修養來感染學生讓他們快速地成熟起來，進而促使中職幼教的學生能夠身心健康成長起來，促使其在進入工作崗位之后為學前教育注入更多的活力。本文中筆者就對如何當好中職幼教專業的班主任進行了分析。

關鍵詞：當好;中職;幼教專業;班主任

如何才能當好中職幼教專業的班主任呢？筆者認為，我們首先要生成正確的認知。如我們一方面要將學生看成是不成熟的孩子，從學生的現實問題入手，讓他們順利度過青春期、成長期。我們還需要對他們提出嚴格的要求，畢竟他們是未來的教育者，促使他們實現內在轉變極為重要。再有，我們還需要打造好班級環境，通過為學生提供一個溫馨的氛圍積極向上的家，促使中職學生擁有更為優化的成長平臺。當然，在這一過程中，我們要將自己打造成為優秀的教育者，進而促使中職學生能夠將我們當作榜樣，確定自己的成長方向，快速地成長起來。本文中筆者就對此進行了分析。

一、 學生問題解讀

（一）學生的行為習慣存在問題

中職班主任是如何解決學生問題的？筆者認為，我們首先要做的是發現并分析學生問題。如就中職院校的學生而言，他們的行為習慣往往存在極大的問題。中職院校的生源大多是初中畢業生，這部分學生很多是迫于家庭和社會的壓力選擇中職院校就讀的。從這個角度來說，這部分學生的文化基礎差，學習積極性不高，沒有較好的學習習慣，甚至有很多不好的習慣，在學習和生活中，極容易產生自卑、厭惡的消極情緒。所以，在筆者看來，我們糾正學生的行為習慣，其實也是在影響學生的內在成長。

（二）學生正處于青春期

提及青春期人們首先想到的是“叛逆”，所以，即使不是中職院校的學生，這一時期的學生群體自身也存在很多的問題。如當前的中職學生都是“00后”的一代人，他們是新時期成長起來的后起之秀，個性張揚，放蕩不羈，我行我素，對新鮮事物的接受能力較強。但同時，心理也較為敏感，情感豐富，自控能力較差，在學校經常會出現很多失范行為，擾亂班級的正常秩序。作為中職班主任，我們在面對這些孩子時要包容，畢竟他們并不是“壞孩子”，只是他們正處于特殊的成長時期。

二、 方法分享

（一）培養學生的學習興趣

在筆者看來，中職院校的學生其最突出的問題就在學習上，而學生會在學習方面出現問題，其實是他們在各個方面都出現問題后的一種綜合表現。基于此，筆者建議，在實施教育工作時，我們還是需要將“學習”作為主要話題。當然，要想學生學習一門課程，除了培養學生的興趣之外，更重要的是要讓學生深刻意識到課程內容的重要性和實際意義，包括對專業的要求以及學生在學習該課程時應該具備的知識和能力。從而讓學生有一個心理準備，讓學生根據自己的興趣愛好和特長以及將來的就業方向進行選擇，從而不斷激勵學生進行學習，提高學生的學習積極性。其實，中職學生對于學習往往缺乏信心，培養學生的學習興趣，讓學生一次次的獲得成功，對于德育教育工作的開展也有極大的幫助。畢竟忽略學生的現實問題空談“大道理”，只會讓學生心生反感。

（二）制定有班級特色的班規

所謂沒有規矩，不成方圓。學前教育專業班主任要想做好班級管理工作，構建完善的班級管理體系也是非常重要的，一個健全的約束機制能夠對學會起到束縛作用，時刻提醒學生注意自己的言行，從而加強班級的管理工作。比如新生一進校，班主任就應該組織學生學《學校學生行為規范》《學校學生獎懲措施》以及《班級量化管理條例》等，讓學生明確知道班級的管理要求。除此之外，還可以召集學生進行另外的班級規章制度的制定，讓學生自己參與到章程的制定中，從而深化和提高學生的管理意識。在這一過程中，筆者建議，我們不僅僅要遵守“大規矩”，我們還需要讓學生遵守“小家規”，畢竟學生已經組成了群體，他們之間會互相影響，會生成共識，所以，每一個班都應該有屬于自己的“班風”“班規”。

（三）讓學生變得自律

在筆者看來，學生變得成熟的主要表現之一就是他們很“自律”。作為未來的學前教育者，他們更需要擁有“自律”的能力。他們在未來的工作崗位上面對的是幼兒，如果他們不能成為“自律”的學生，不僅不能實現自己的成長目標，還會為學前教育帶來負面影響。再有，培養學生的自我管理能力，讓學生在生活學習中自我約束，不僅對當前的班級管理有非常重要的作用，而且對學生今后的生活和學習都是重要的。在班級管理中，班主任要積極構建學生的自我管理體系，讓每一個學生都成為班級的管理者和服務者，增強學生的榮譽感。班主任可以組織學生進行班級民主選舉，選出班級的管理隊伍。讓學生自行討論學生的規章制度，讓每一個學生都參與其中，讓學生之間達成共識。根據學前教育專業課程的要求，制定相應的出勤制度，包括早操、早讀、課堂考勤等，還要量化社會實踐的管理。除此之外，形成不同的檢查小組，對學生的鋼琴、舞蹈、聲樂、美術等專業課程進行定期檢查，從而構建較好的學習風氣和良好的班風班紀。盡管班主任是班級的管理者和領導者，但是要善于運用學生的力量。特別是對于學前教育的學生來說，他們的活潑好動以及較強的表現欲望都可以為班級的管理工作提供幫助。所以，我們要發揮學生的積極作用，不斷完善中職院校學前教育專業的班級管理工作。

綜上所述，在落實中職幼教專業教育目標時，班主任是其中最優化的教育元素之一，也是對于學生影響最大最全面的教育元素。作為中職班主任筆者認為，我們要將德育教育工作作為主題，通過影響學生的內在，促使學生快速的成長為可以推動學前教育發展的新型人才，可以擁有核心素養的新型人才。

參考文獻：

[1]姬娜娜.淺析德育教育在學前教育中的重要性及實施方法[J].學周刊，2015（21）.

[2]林春甜.學前教育中德育教育的滲透策略探究[J].科普童話，2014（18）.

作者簡介：

王志邦，重慶市，重慶市酉陽職業教育中心。