論思政教學與大學生就業創業教育的融合

摘 要：經濟社會的快速發展和市場經濟結構的優化，對當今人才提出了更高要求，高校人才培養模式因此面臨新的挑戰，就業創業教育課程的開設則是挑戰的具體表現。大學生就業創業教育并非簡單的課程教學，而是兼顧技能、素質及發展的一類教育。正因大學生就業創業教育的特殊性，決定了思政教學在大學生就業創業教育中占據重要地位，實現兩者融合是全面提升大學生就業創業教育效果的重要舉措，也是實現學生全面發展的基本要求。本文在分析思政教學和大學生就業創業教育融合重要作用的基礎上，探討了兩者融合路徑。

關鍵詞：思政教學;大學生;就業創業教育;融合

知識經濟時代，市場經濟發展對人才提出全新要求。同時，經濟社會的快速發展，致使大學生就業競爭日漸加劇。而我國高校教育近些年來穩健發展，大學生數量急劇增加，高校就業率逐漸成為社會各界高度關注話題。為有效提升大學生就業率，大學生就業創業教育應運而生，也直接決定了大學生就業創業教育是一種生存、技能、發展教育。而思政教學在幫助大學生樹立正確的就業創業觀、正確定位自己等方面發揮重要作用。因此，大學生就業創業教育中，教師需重視思政教學與大學生就業創業教育的融合，充分發揮思政教學價值，全面提升大學生就業創業能力，有效提高大學生就業率，為推動社會穩健發展夯實基礎。

一、 思政教學和大學生就業創業教育融合的重要作用概述

（一）有助于整體提升思政教學效果

高校思政教育發展面臨重要問題，即說教式傳統理論教學方式缺乏實質性效果。而思政教學和大學生就業創業教育融合，思政教學能實現以就業創業教育為載體，創造實踐機會供學生進行體驗，促使學生在體驗中加深創業相關內容的認知，如權利、責任、奉獻等。同時，思政教學以就業創業教育為載體，即可讓學生在實踐中，通過潛移默化方式幫助學生重塑正確的三觀。這樣一來，思政教學不再空洞、枯燥乏味，學生樂于接受，思政教學效果因此整體提升。除此之外，思政教學融合大學生就業創業教育，可通過實踐方式，融入一些具有時代特色的內容，可讓思政教學內容更具時代性、實踐性和針對性，一方面有助于切實有效解決學生實際問題;另一方面充分發揮了思政教育作用。

（二）有助于培養德才兼備創業人才

新時期，高校教育并非簡單的傳授理論知識，而是重點培養高素質技能型應用人才，意味著高校教育需在理論知識傳授的基礎上，重點培養大學生實踐能力、交際能力等，全面提升學生綜合素質，為更好地適應社會發展提供能力保障。大學生就業創業教育亦是如此，唯有有效理解“培養什么樣的人、如何培養人”，才能在實踐教育中更具針對性。結合習近平總書記給大學生的回信內容：“希望你們扎根中國大地了解國情民情，在創新創業中增長智慧才干，在艱苦奮斗中錘煉意志品質。”可見，大學生就業創業教育的核心目的是創造德才兼備的創業人才，決定了高校就業創業教育中，需在傳授先進的創業教育經驗和前沿創業知識的基礎上，充分利用思政教育，全面提升大學生就業創業能力，并幫助大學生樹立正確的三觀和創業觀。

（三）全面提升大學生就業創業能力

思政教學和大學生就業創業教育的融合，即可在大學生就業創業教育中，通過開展有效的思政教育，幫助學生全面提升就業創業能力。當今時代，大學生要想就業創業成功，則需要具備與之相關的能力，如交際能力、交際方法、職業能力、職業道德等。而上述能力的提升，則需要大學生在積累一定就業創業知識的基礎上，接受長期系統的思政教育，并通過社會實踐的錘煉才能成功提升各項能力。而思政教學與大學生就業創業教育的融合，則是著眼于提升大學生創業能力，重點培養學生創新能力。因此，教師在就業創業教育中，即可結合學生個性特點，予以有效的思政教育，幫助學生正確評估自我，并立足于個人優勢，尋找正確的就業創業方向。

二、 思政教學和大學生就業創業教育融合路徑分析

（一）思想上增強就業創業意識

首先，就業方面。教師需在思政教學中，引導學生正確定位自我，明確自身的優缺點，盡可能選擇理想的就業方向。若就業中受各因素影響，無法按照個人意愿進行選擇就業方向，需端正工作態度，深刻認識現實和理想的差距，用于接受現實，并在現實崗位中加強學習，提升自我，保持積極樂觀的就業觀。其次，創業方面。思政教學需重視學生創業意識培養，幫助學生打破傳統思政桎梏，促使其就業過程中，敢于創業。同時，鼓勵學生開拓新領域，挖掘潛力。

思政教學中提升大學生就業創業意識，實踐操作如下：一是引導學生客觀評價自我。思政教學需在學生職業選擇之前，正確評估自己能力。就業創業成功概率的提高，關鍵在于大學生可客觀看待自己能力，盲目的就業創業概率十分低。同時，借助思政教育，調動學生創業積極性，鼓勵學生立足于自身具體情況，明確就業創業目標。二是鑒于大學生就業創業具有實踐性特征，思政教學要想與其完美融合，則需要重視實踐教學。因此，教師有必要從思政課堂學習拓展到課外學習，拓展實踐活動，讓大學生在實踐中，明確責任、權利等，并了解創業的艱辛。如：思政教學中，高校可創建示范基地，為學生提供實踐平臺，鼓勵學生結合個人能力，進行創業策劃，在此期間，指導教師需引導學生完善創業計劃，為提升創業就業概率提供保障。再比如，高校可積極開展創業相關活動，一方面讓學生在創業活動中不斷提升創業意識和創業熱情;另一方面促使大學生在實踐活動中錘煉個人品質和精神，為成功創業夯實基礎。

（二）加強校園創業文化建設

高校思政教學和就業創業教育的融合發展，需重視校園文化隱形教育作用的發揮。因此，高校需重視校園創業文化建設，具體操作如下：一是加強校園創業文化宣傳，面向學生展現創業思想道德教育的重要性。同時，借助校園廣播、校園網絡等方式，大力宣傳大學生創業過程中的社會責任、艱辛等。另外，校園內張貼于創業道德教育相關的標語、名人名言等，以潛移默化方式作用于學生，以此有效提升大學生就業創業道德水平。二是定期開展創新創業比賽活動，讓大學生在創業實踐活動中，客觀認識自我，不斷總結和反思，以此不斷完善大學生，并有效鍛煉學生實踐能力。三是開展創業教育專題講座，引導學生在創業中，樹立正確的三觀。同時，專題講座中，需圍繞大學生當前面臨的主要思想問題，進行討論解決，幫助大學生在市場經濟中，時刻堅定正確的就業方向，以此培養出德才兼備的創業人才。此外，在校園創業文化建設過程中，還有必要加強大學生創業就業見習基地建設。

（三）樹立典型，發揮激勵作用

大學生就業創業教育是基于實踐的綜合性教育，其涉及多學科專業理論知識和實踐經驗。因此，高校需樹立典型，發揮激勵作用，促進思政教學和大學生就業創業教育融合發展。具體操作如下：高校需面向社會聘請優秀企業家兼職創業導師，實行“學業導師+企業導師+創業導師”模式，以此整體提升高校創業教師綜合實踐能力，確保高校創業教學與實踐相吻合。筆者認為高校在落實上述舉措的過程中，除了充分發揮創業導師作用之外，還需要有意識地樹立創業道德模范典型，并通過多種方式，不斷發揮其典型作用，激勵大學生進行創業。如高效可通過官方新聞媒體和網絡媒體、宣傳欄等，大力宣傳某位優秀企業家創業過程中，宣揚創業家創業中的奉獻精神、創業勇氣、社會責任擔當等，以此激勵大學生成為德才兼備的創業人才。值得注意的是為了增強典型激勵作用，思政教學時，教師可通過理論方式進行闡述，幫助大學生增強創業認識，為提高大學生創業成功率提供保障。

三、 結語

總而言之，大學生就業創業教育是一項系統工程，要想有效提升大學生就業創業成功率，要求學生具備豐富的創業知識、良好的心理素質等。而當前我國大學生就業創業教育中，面臨一系列問題，如大學生思想問題。因此，高校有必要予以措施，如思想上增強就業創業意識、加強校園創業文化建設、樹立典型，發揮激勵作用等，推動思政教學和大學生就業創業教育融合發展，以此全面提升大學生就業創業教育效果，為推動高校教育發展和促進社會和諧發展夯實基礎。

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作者簡介：

李菲菲，河南醫學高等專科學校。