中職物理教學中學生實踐能力的培養分析

摘 要：我國教育發展隨著時代的變化出現了兩大分支，在初中升高中階段便是分化的開始，即在實際生活中一些學生會在此階段選擇中職學校進行后續的學習生活。中職學校區分于普通的高中，中職的設立是國家為了培養專業化的技能人才而出現的，按照正常原則，中職出身的學生的實踐能力要遠高于普通高中畢業的學生。那么，如何提高中職學生的實踐能力是本文討論的重點，本文從中職物理教學中學生實踐能力的培養的角度出發，旨在探討提高中職學生實踐能力的方法，從而為中職教師在教學中提供寶貴的建議。

關鍵詞：中職物理;實踐能力;培養

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2020）03B-0068-02

中職院校的設立，為許多創新能力和思維能力不強的學生開辟了一條嶄新的道路，這部分學生在中職階段的學習需要有適合的方法作為指引。中職學校所開展的物理課程，對于缺乏創新能力和思維能力的學生來講，需要有教師的引導才能完成對課本知識的解讀和學習，而物理所兼顧的不只是實踐能力，更重要的還有創新能力。中職教師如何分配精力在實踐和創新兩方面，是本文探討的重點問題。

一、中職物理教學中存在的問題

（一）教師對教學的不重視

說到中職院校，很多人的第一反應就是“臟、亂、差”這一印象，中職院校給人留有這種印象的主要原因，還是來源于中職學校教學風氣的不正，一般進入中職院校學習的學生大都存在一些心理或者思想抑或是能力上的問題，像課上睡覺、課下打架、言語不正和辱罵師長的問題經常會出現在中職學生之間。中職教師在面對這些學生時，相信大部分教師的心理都會產生一種抵觸情緒，學生上課突發的各種問題都可以看作是對教師教學威嚴的挑戰。面對各種問題少年，中職教師的教學原則就是以講完課為目的，至于學生的課后學習和訓練，教師都秉持著事不關己的態度。時間一長，學生在學習相關科目時也會抱著無所謂的心理。教師的這種教學理念會讓學生對學習產生抗拒。

（二）學生缺乏學習興趣

在傳統的中職教育中，學生對于專業科目的學習缺乏主動性，而傳統教學模式的單一性也使得學生對于專業科目缺乏學習興趣。大部分中職學生對于學術性的學習非常抵觸，這些學生抱著學習技術的心態選擇了到中職院校進行后續學習，可是許多中職院校在學習專業科目上與普通初中的教學并無太大的差別，這也就違背了當初學生選擇中職院校學習的初心。

（三）教育設施和教育模式不完善

中職教育的教學重點在于培養學生專業的實踐能力。要培養出優秀的專業性人才，就需要中職院校設計一套完整的教學模式，這種教學模式要區別于傳統的科目教學，像普通中學物理的教學重點在于知識點的考查上，最終會按照學生考試成績的好壞判定一個學生對于課本知識的掌握程度，而中職物理教學則需要在實踐上多下功夫。類似于物理知識方面的實踐、學習，都需要院校擁有完整的教學器材，而當下許多中職院校的教學資源相對匱乏。對于中職院校來說，有時一項簡單的物理實驗都缺乏實驗工具材料，在這種教學環境下，中職教師為了完成學校交給的教學任務，往往會按照普通高中的教學方法進行知識的傳授，這就導致一項本來重在實踐學習的知識點，硬是被教師講解成了死記硬背的知識點。由此可見，教育設施的缺乏導致的后果非常嚴重，嚴重到中職學生不僅在知識點的學習上落后于普通中學的學生，而且在實踐方面也未能像如期那樣得到鍛煉。綜合看來，中職學校教育資源的匱乏會導致學生無法完成對專業科目的實踐學習。

（四）教師缺乏教學經驗

從中職教師的培養和選擇上看，許多中職院校對教師的要求特別低。在教師的招聘中，很多職業院校都只注重教師的學歷素養，忽視了中職教師的經驗和實踐能力。這樣的選取機制導致中職學校在專業科目的教學上存在很大的問題，其中最突出的便是教師的專業性問題——大多數學校的中職教師專業都不對口，這使得他們在專業課的教學中缺乏一些實際的技巧和理念，很多中職教師只是按照課本的內容原封不動地灌輸給學生。此外，很多中職教師缺乏對課程合理安排的概念。大多數時候，中職院校教師為了培養學生的專業課能力，對于物理這種公共基礎課的學習并不是很重視，往往只會一周安排一節到兩節課時。這種課時的安排，讓許多中職學生誤認為中職物理課程的學習并不重要，長此以往，物理課的學習就變成了一種可有可無的存在。

二、對提升中職學生物理實踐能力的探討

（一）合理安排物理的課程

傳統初中物理的學習，一般側重對知識點的把握，而在中職院校開展的物理課程，則是作為一門公共基礎課程供學生拓展學習。在實際教學中，由于學校的種種緣故，中職院校對于公共課的安排就像是在做選答題，對于物理這樣公共課的學習一般游離在學與不學之間，導致這種情況的根本原因是學校對于公共基礎課的不重視，從學生的課程表上不難發現，學校每周學習專業課的時間要遠高于公共基礎課的學習時間。為了避免學生對于公共基礎課過度忽視，學校應該統籌好專業課與公共課之間的關系，合理安排公共基礎課的學習時間，在不耽誤專業課學習的基礎上，盡可能地對學生的公共基礎課進行拓展和延伸，以此來提高中職學生的物理實踐能力。

（二）有計劃的學習物理知識

大多數中職學生對于物理這種需要邏輯能力的課程非常抵觸，主要原因是中職學生缺乏一種創新的學習能力。物理是一門貼近生活的學習科目，同時物理知識也是雜亂的。一般來說，中職學生很難獨自把物理的各個知識點串聯起來。這種情況下就要求中職院校教師要有計劃、有取舍地安排物理知識的學習。對于簡單易懂的知識一帶而過節省課堂時間，而對于重難點的知識，教師需要花費兩到三節課的時間進行物理知識的講解。這種學習分配能使學生認清物理的重難點，讓學生系統地掌握需要學習的物理知識。

（三）增加物理知識的趣聞性

中職學生對于學習物理知識的第一反應就是難學，對于物理這種專業性較強的科目來講，中職的學習大都是培養學生的實踐能力，而在物理的學習過程當中，很多知識點都可以通過實驗的方式讓學生知曉背后的原理和結果，因此，教師可以從實驗的角度入手，在增加學生實踐能力的同時，提升學生對于物理學習的效率。此外，教師也可以運用多媒體技術對物理的重難知識點進行教學，培養學生對物理學習的興趣，從而高質量完成教學任務。

（四）用實驗的形式激發學生學習物理的興趣

做實驗大概是學習物理最好的方法，很多物理知識的試驗過程非常有趣。例如，小孔成像的物理原理，可以讓學生輕松了解焦距和焦點的關系。學生在實驗中親自動手得到各種物理結論，這個過程培養了學生的成就感，激發了學生學習物理的興趣。

三、中職物理教學的啟示

中職學生在學習物理這種公共基礎課時，往往會由于各種各樣的原因對課程學習興趣不足，這種情況的發生大都是學校、學生、教師三方面共同作用的結果。學生對于公共科目是否喜愛，不能全部歸咎于學生自身，因為教師的指引和學校的教學條件在很大程度上影響著學生的學習興趣。

從中職物理的教學中能夠看到，公共基礎課教學依然存在很多問題。要想從根本上提高學生們對于公共課的喜愛，需要對癥下藥，比如增加實踐訓練。而提高學生的實踐能力最好的方法就是因材施教，培養學生的學習興趣。

楊宏元，1971年2月，男，漢族，甘肅民勤，本科，研究方向：職業教育管理。

參考文獻：

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