淺談初中語文課堂教學中的情感教育

張軍

摘 要：教育制度在不斷的改革，對初中語文教學也提出了新的要求。傳統的教學方式和模式都不能更好地滿足現代化教學的需求，這就要求老師要充分的結合實際教學情況對現有的教學模式進行創新升級，在教學中要將基礎知識進行更好的傳授，不斷強化學生的綜合素質，做好情感教育，充分提升學生的文學素養，確保學生的可持續性發展。

關鍵詞：初中語文;課堂教學;情感教育

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B

【文章編號】1008-1216（2020）03B-0051-02

在初中語文課堂教學中融合情感教學已經成為教學發展的潮流和趨勢，老師在教學的過程中要充分考慮學生的心理特點，不斷完善情感教學方法，積極引領學生養成良好的學習習慣，提升他們的情感價值水平。

一、關于情感教學的簡單概述

情感教學作為一種新的教學模式，和傳統的認知教學是有差距的，但兩者相輔相成也構成了現有的教學架構。情感教學的主要方式是進行情感目標的樹立，加深對課堂教材內容的學習，充分調動學生學習的積極性和主動性，老師和學生也能進行更加有效的交流，從而在情感方面產生共鳴。通過情感教學，有效培養和提升學生的思維能力，幫助學生不斷完善個人品質，對于學生的人格發展有著積極的現實意義。因此，情感教學是現代化教學的產物，將情感教學滲透于初中語文教學的每個環節也是時代發展所趨。

二、為什么要在初中語文課堂教學中進行情感教學

（一）通過有效的情感教學能夠更好地提升學生的實踐綜合能力

初中語文教學的主要目標是更好地提升學生的閱讀技能、寫作技能和語言表述技能。這些技能的養成都需要不斷實踐以及做好文章的情感理解，學生只有真正讀懂文章的中心思想，才能夠更好地明白作者想要傳遞的情感，以此為基礎更好地樹立正確的三觀。在教學的時候，不能僅僅依據基礎的教材，還需要對生活中的資源進行充分的使用，將教材的內容和生活進行緊密的關聯和綜合，讓學生在實踐和生活中更好地體會感情的意義。借助這種方式能夠更加有效地幫助學生學習教材的內容，而且也確保了學生的生活實踐水平的穩步提升。

（二）通過科學的情感教學能夠為學生的全面發展添磚加瓦

初中語文教學不僅要提升學生多項素質和能力，還需要通過合理使用語文教材的內容讓學生感受作者傳遞的思想價值觀念，這也可以成為學生以后樹立人格和完善品質的參考。初中階段的學生大都處于人生的叛逆期，他們具有很強的逆反心理，而且外界環境變化會對學生的品質產生一定的影響，如果不能正確地引領學生學習，學生很容易養成不良的行為習慣，這對于學生以后的學習和生活都會產生消極的影響。所以，老師在教學時要充分考慮學生的心理特點，對教學的內容進行更好的把控，通過有效的學習也能夠和作者產生情感的共鳴，激發學習熱情，在潛移默化中，學生的心態也會更加健康和平和，在以后待人待事的時候也更加隨和，有助于學生養成良好的品質。

三、如何更好地在初中語文教學中進行情感教育

（一）將現代化的教學設備進行合理的應用

隨著科技水平的不斷發展，這對傳統的教學模式也產生了很大的沖擊，老師在實際的語文教學過程中應當應用現代化的教學工具輔助教學，要拋棄傳統的填鴨式的教學模式。將現代化的教學工具應用到初中語文教學中，提升教學的質量，幫助學生樹立正確的三觀，豐富學生的情感體驗。

舉個例子來看，在講解《背影》時，這篇文章的主題就是父愛，如何讓學生感受父親對孩子的愛是這節課的重點，這個時候老師可以合理地使用多媒體設備構建一種情境，將學生更好地帶入這種情境中，通過圖片、音頻、微視頻等還原教材中的場景，這種直觀的表達方式能夠給予學生心里震撼，學生也更容易深入到那種情境中，更容易理解父愛的偉大，并且在這個基礎上應用小組討論的方式讓學生談談自己對自己父親印象最深的一次記憶，拉近學生生活和學習的距離，讓學生感受自己父愛的偉大，在討論的過程中，老師也可以利用多媒體設備播放筷子兄弟的《父親》這首歌曲，能夠對教學的氣氛進行有效的升華。

通過這樣一種教學模式，將情感教學和基礎教學進行有效的綜合，不僅僅幫助學生更好的掌握語文基礎知識，還對學生進行了情感教學，學會了如何更好的感恩父母。

（二）通過合理的練習題更好地進行情感教學

老師只要喚醒了學生內心的情感，學生也就更愿意積極地投入到實際的學習中，因此，在進行習題布置的時候，老師就可以充分的考慮這些因素，多布置一些和情感有關聯的習題，確保實際的任務都能夠和情感教學進行緊密的聯系，這樣更方便學生理解和學習相關知識內容，也有效的完成了情感教學任務。

舉個例子來看，在學習《最后一片葉子》的相關內容時，老師可以向學生提出以下問題：請同學們充分的思考下，當喬安西知道了最后一片葉子其實是貝爾曼畫出的時候，她內心會出現哪些感想？這個時候，學生就會充分發揮自己的想象力和思考力，積極投入小組討論中，然后表達出自己的看法。比如她的內心情感豐富變化，可謂是五味雜陳，是貝爾曼給了她活下去的希望;她會更加感激貝爾曼先生，并且為他祈禱。通過這樣的問題設定，鍛煉了學生的語言表達能力，也進一步開拓了學生的思維，對他們進行了情感的有效滲透，更好地實現了情感教學的任務。

（三）在朗讀中進行情感教學

在語文情感教學中，老師要鼓勵學生大膽朗誦課文，從多個角度出發刺激學生學習，讓學生感受作者想要表達的思想情感。舉個例子來看，在學習關于古詩《登高》的時，老師可以先讓學生自由朗誦，通過多次反復的朗讀，學生也很快融入詩的意境中，也能想象作者當時的創作背景，明白作者當時所處的困境，感受內心五味雜陳的情感。通過朗讀，能夠幫助學生集中自己的注意力，感受作者表達的思想情感，掌握古詩傳遞的情感。

（四）借助有效的情境構建進行情感教學

為了開展情感教學，老師可以應用情境構建的教學模式，通過趣味故事、表演等方式將語文知識以更直觀的形式進行展示，這樣也能夠增添教學的趣味性，學生也會對學習充滿興趣。

情境教學方式能夠激發學生學習的主動性，學生也愿意在輕松愉悅的氣氛中學習語文，當然在整個過程中老師也可以借助多媒體構建教學情境。舉個例子來看，在學習關于《阿長與山海經》時，老師可以先搜索一些相關的故事趣聞，然后構建類似的情境，更好地向學生講述故事創作背景和情境，幫助學生進一步地學習這部分知識內容，比如老師可以將“從百草園到三味書屋”的故事進行簡單的回顧，讓學生對文本所蘊含的情感的變化有一個明確的感悟，也能緊隨故事的發展而進行情感的變化，這也有助于落實好情感教學任務。

在初中語文教學中融入情感教學，能夠激發學生學習的積極性和主動性，不斷完善和健全學生的個人品質，提升他們的綜合素質。所以，學校和老師一定要在思想上重視情感教育工作，對傳統的教學思想觀念不斷進行優化升級，這樣才能夠保證學生的健康發展，也有助于教學質量的穩步提升。

參考文獻：

[1]熊寶紅. 讓情感教育浸潤語文課堂——淺談初中語文教學中的情感教育[J]. 新課程（中），2015，（4）.

[2]李傳麗. 淺談新課改下初中語文教學中的情感教育[J]. 技術與市場，2018，（12）.

[3]馬秀敏.淺析新課改下初中語文教學中的情感教育[J]. 中華少年，2017，（11）.

[4]馮朝銀.怎樣在初中語文教學中進行情感教育[A].中華教育理論與實踐科研論文成果選編（下）[C]. 2007.

[5]梁嬋杰.情感教育在初中語文教學中的滲透淺析[A].2019年中小學素質教育創新研究大會論文集[C]. 2019.