淺談初中化學高效課堂教學

孟繁榮

摘 要：在傳統初中化學教學中，低效率的課堂導致學生產生抵觸情緒，老師不能很好地實現教學目標。新課標下的高效課堂，能夠提高課堂教學效率，激發學生學習興趣，讓學生獲取更多有效知識。筆者根據初中學生的特點，結合多年課堂教學經驗，從激發學生學習化學興趣、創新課堂教學方法和精講精練三個方面分析了初中化學高效課堂教學的方法途徑。

關鍵詞：初中化學 ;高效課堂;方法途徑

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2020）03B-0047-02

高效課堂主要是教學效率高或是教學效果好的課堂，高效課堂的教學容量大而學生負擔輕，趣味性強而學生能力提升快。因此，高效課堂具有輕負擔、高質量和高效益的特點，能實現更高的教學目標，完成更多的教學任務。怎樣實現初中化學高效課堂教學，一直是教育者所要研究的問題，筆者結合近二十年初中化學課堂教學實踐，談談如何開展初中化學高效課堂教學。

一、突出學生主體地位，激發學生學習化學興趣

托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”高效課堂教學源于學生的自主學習和探究發現，源于學生學習興趣和逐漸積累的學科素養。在教學中要充分發揮學生的主體性和教師的主導性，強調知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的全面發展。教師是學生課堂學習的組織者和引導者，要激發學生學習化學的興趣，幫助學生樹立正確的化學觀，培養學生學習化學知識的探究能力，為繼續學好用好化學打下堅實的基礎。本人結合實際，總結了以下三種可以高效培養學生學習興趣的方法：一是常用化學知識解釋生活中的現象。把課堂所學的化學知識和生活中化學現象相結合，解釋、解決生活中的問題，能提高學生學習化學的興趣。比如：學習二氧化碳的性質時，利用噴涌而出的“可樂噴泉”的實驗，調動起學生學習化學的積極性。二是多提問題巧設懸念提高課堂效率。在課堂教學過程中，可以設置各種懸念來激發學生的學習興趣，使其帶著問題學習。比如，在學習有關濃硫酸的特性時，我沒有把濃硫酸的多種特性羅列到黑板上讓學生記憶，而是用蘸有濃硫酸的玻璃棒點燃酒精燈，讓學生自己在頭腦中提出問題，主動地去探索與研究;對于理論知識偏多、概念較為集中的章節，在班級內進行分組知識競賽，小組間互相提問，并給予一定的獎罰，這種獎懲機制激發了大多數學生的學習興趣，提高了課堂教學效果。三是營造良好的課堂氛圍和師生關系。興趣是最好的老師，積極激發學生學習化學的興趣，營造良好的學習氛圍很重要。創設一種別開生面、引人入勝的情景，激發學生強烈渴求知識的欲望，使他們自覺、主動地探索問題，發揮自身潛力突破難點，從而取得更好的成績。教師要主動關心學生，課堂上多鼓勵少批評，多用眼神與學生交流，進行無障礙溝通。教師要讓學生喜歡自己、親近自己，建立良好師生關系，增強學生對老師的信任感和學好化學的信心，為開展高效課堂教學打下良好的基礎。

二、把握初中學生特點，創新課堂教學方式方法

教學方法是教師為了達到培養目標、完成教學任務而采用的手段及策略，是實現高效課堂教學的重要手段。學生特點、教學內容、教學目標等都會影響教學方法的使用。初中階段的學生形象思維較強，邏輯思維較欠缺，很難透過問題現象看本質，也難做到把知識舉一反三和融會貫通。因此，針對初中生學習的特點，教師應精心選擇合適的方法進行教學，以達到課堂教學效益的最大化。

一是把多媒體技術融合于課堂教學中。初中化學中最基本的概念及理論往往與微觀粒子運動及物質的宏觀變化相關，對于這種抽象的概念，在教學方法上通過現代化的教學手段，能極大地增強課堂教學的表現力，化靜態為動態、化抽象為直觀。例如，水的凈化、石油的分流等生產過程比較抽象復雜，化學老師可以選用和設計相應的多媒體課件來演示。還有一些復雜的化學分子結構，可以用空間構型進行分析，使學生能從多角度進行觀察。總之，多媒體技術以其生動的畫面、巧妙的組合和動態演示化學的功能，既能激發學生的求知欲，又能提高化學課堂的效率。

二是適當增加化學實驗課的比重。對于剛接觸化學課的初中學生來說，多數學生都對化學實驗課感興趣。再加上初中學生形象識記能力超過抽象識記能力，他們喜歡動手，喜歡親手進行化學實驗。因此，在實際教學中可以成立多個化學科技興趣小組，發動學生利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等開展小制作、小實驗活動。另外，教師在課堂上給學生創造條件，讓學生親自動手動腦設計完成某些化學實驗，不但增強學生的感性認識，還能增強學生創新能力、自學能力和解決問題的能力。例如，在氧氣的制取教學實驗中，教師先準備好實驗器材，把儀器連接好，引導學生參與接下來的實驗。學生首先檢查裝置的氣密性，然后將氯化鉀和二氧化錳的混合物裝進試管中，把試管固定在鐵架上，點燃酒精燈，給試管加熱，收集氧氣。實驗完畢后，把導管從水里移出，熄滅酒燈。實驗過程中，學生要團隊合作，并且注意實驗的步驟，以及實驗的儀器使用，做到安全實驗。學生動手操作實驗后，教師要引導學生進行積極思考，表達自己的感想和收獲，不斷提出新問題和發現新的解決方法。

三是倡導師生互動教學方式。在傳統的“講授法”，教學中，教師仍是課堂的主體，學生處于被動的學習狀態，由于缺少互動，師生的思想和觀點難以交流融合。針對這一問題，筆者創建了“導學方案下師生互動”的教學模式，收到了較好的教學效果。首先，根據教材編寫了初中化學導學教案。主要是教師如何引導和幫助學生自主學習。其次，課堂上以學生自主學習為主。學生要在課前預習，在課堂上小組合作學習，創造機會讓每一名學生充分發表自己的意見，大家相互討論、質疑，共同解決學習中所遇到的想法。最后，由老師進行點評。這種教學模式不僅能讓學生獲得更多的知識，還能增強學生解決問題的能力，提高了課堂教學效率和教學效果。

三、鼓勵學生主動參與，精講精練提高課堂效率

在實際教學中，講和練是融合在一起的。教師只有在課堂上精講精練，講練結合，才能更有效地利用四十五分鐘時間，增進學生興趣，取得更好的課堂教學效果。另外，講練過程中要充分調動學生的積極性，讓他們主動參與。學生認真思考過的知識才是鮮活的，才能在他們的頭腦中留下深刻的印象。一是教師要認真備課，實施有效的“精講”。教師“精講”的前提是做到心中有數，對不同層次學生的接受能力心中有數，根據不同的教學對象因材施教;對教學內容的重點、難點心中有數，講準講精。備課時要仔細篩選化學知識，弄清楚哪些是能夠讓學生進行自主學習的？哪些是能夠通過小組合作完成的？哪些是需要教師點撥、分析、講解的？這樣有層次的備課，才能真正提高課堂的效率;對精講的方法和學生的學法做到心中有數，讓課堂充滿活力。二是精心選擇設計習題，實施有針對性的“精練”。精練是鞏固知識的途徑之一，練要練到點子上，精心選擇設計一些針對性強的習題，引導學生分析研究、口頭表達，加強鞏固練習，以達到對所學知識能舉一反三、融會貫通的目的。例如學完碳這一章教學內容后，筆者組織學生在氫氣還原氧化銅實驗與一氧化碳還原氧化銅實驗進行對比分析，讓學生明確兩者的異同點，進一步復習鞏固了氧化還原反應和實驗裝置及實驗步驟等，不但提高了學習效率，還培養了學生良好的學習習慣和勇于探索的學習精神。

總之，初中化學高效課堂注重課堂教學質量，力求發揮學生的主體地位，提高學生學習興趣，是向課堂要質量、要效率的教學方法和途徑。當然，提高初中化學教學課堂效率并非一日之功，教師要充分吸收現代化教學理念，靈活運用多種教學模式，不斷創新，與時俱進，才能讓化學課堂始終充滿活力，不斷提高初中化學課堂教學效率。

參考文獻：

[1]黃春花.淺談初中化學高效課堂教學[J].新教育時代電子雜志（教師版），2014，（34）.

[2]華雪明.提高農村初中化學課堂教學有效性的研究[1].吉林省教育學院學報（下旬），2014，（6）.

[3]陳琳.新課程形勢下初中化學課堂教學優化之我見[1].群文天地，2012，（10）.

[4]李世權.如何提高初中化學課堂教學有效性[1].現代教育科學，2010，（4）.