中職美術研學活動中德育滲透的優勢

陸啟龍

摘 要：在中職美術教學中滲透德育思想，有助于引導學生感受真善美，是培育德行的一種可行教學方式。通過在研學氛圍中滲透德育行為、在培育能力中滲透德育精神、在樹立榜樣中滲透德育人生，使學生在潛移默化中踐行德育思想。

關鍵詞：中職生;美術課;德育;研學活動

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B

【文章編號】1008-1216（2020）03B-0018-02

中職美術課堂是德育思想滲透的主陣地。教育部出臺了一系列有關德育課程教學目標和教學任務的政策，強調幫助學生了解文明禮儀的基本要求，陶冶道德情操，增強職業道德意識，養成職業道德行為習慣，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，增強文化自覺與文化自信。

中職生作為德育主體，思想活躍，渴望被認可，自我意識強，渴望與成人一樣平等相處，倡導自由，反對權威。他們處于一個反抗、自卑、自控能力差和學習動機缺失的年齡段。因此，中職生的德育思想滲透顯得尤為重要。美術課是學生共同的愛好，然而美術課程作為德育媒介，并沒有充分體現德育功能，許多教學僅靠PPT展示藝術品，夾雜淺層次的藝術解讀，教學方法傳統陳舊，不但沒有彰顯藝術傳承和育人精神，更是耽誤了懵懂少年追尋自我，錯失“三觀”引導的關鍵期。因此發揮美術課堂的德育功能勢在必行。教師打破校園圍墻界限組織了一次研學活動，通過在研學氛圍中滲透德育行為、在培育能力中滲透德育精神、在樹立榜樣中滲透德育人生，使學生在潛移默化中踐行德育思想，喚醒學生的求知欲。

一、營造研學氛圍，滲透德育行為

“讀萬卷書，行萬里路”的教育理念是研學實踐活動的開端，也是滲透德育行為的路徑。在教師和學生達成共同意愿的前提下，以教師為主導，以學生為主體，自主探究學習的路徑。研學與傳統校園內的教學方式不同，更多展現的是社會需求的專業與能力，引導學生在社會實踐活動中養成德育行為，學會學習，獲得各種社會能力。

如在研學途中，由于人數較多，交通工具眾多，教師選擇了能夠供集體使用的公交車，教師作為組織者和觀察員觀察學生在坐公交中是如何踐行德育行為的，以學校到博物館的公交線為路徑，途經11站。途中，學生用實際行動踐行了為抱小孩和老人讓座的文明行為，大部分學生從坐客轉換成了站客，直到目的地。進入展廳，大家毫無例外地端正了自己的言行，保持著公共場所不大聲喧嘩，在觀看展覽中保持安靜，不動手、不多言等良好行為，還積極主動與老藝術家進行交流、合影留念。事實證明，營造一個適合的氛圍，對于端正品行有著巨大的促進作用。

二、培育鑒賞能力，滲透德育精神

“觸類旁通，啟發實多” 是培育學生藝術鑒賞的基本能力，也是滲透德育精神的手段。的中職生美術課研學過程主要還是培育學生的藝術鑒賞能力。首先，藝術家將自身體會到的生活之美具象化，并展覽出來供參觀，那就是弘揚生活大美的厚德精神。其次，培養學生在自主選擇喜愛的藝術作品時，自然會被精湛的藝術品吸引、震撼，作品中散發出來的專注精神、精益求精的工匠精神、不厭其煩的精雕細琢技法以及孜孜不倦、耐得住寂寞的求真精神等，會激發其學習欲望。

在鑒賞中，為了獲得知識，學生還運用手機搜索了解畫家的簡介與成就。如在欣賞郭北平《東方紅》油畫作品過程中，學生找到了這幅畫創作過程的花絮視頻，充分展現了學生在學習專業方面萌發了追根究底的學習精神，這種德行與藝術創作者的工匠精神異曲同工。繪畫內容呈現了老一輩革命偉人們的畫像，讓學生感受到老一輩革命家不畏艱難、頑強拼搏和為革命事業英勇獻身的崇高精神。同時，學生還認識到，畫好一張畫很不容易，需要付出巨大的辛苦，研究人物造型，推敲人物姿態以及人物之間的穿插組合，為追求人物的精準度對照人物照片反復仔細調整，力求完美的精神很令人震撼。

通過校外研學活動，可以有效創建良好的教學環境，達到尊重學生個性差異、滿足不同鑒賞的需要、激發學生學習積極性、提高學習能力的目的。在參觀中，學生更愿意自己去看畫，更愿意去欣賞畫家作品中個性部分以及溢想自己的作品中是否有這些復雜變化，喚醒求同存異的執著和研究精神，形成自律、自省、自探討的氛圍。這樣的研學氛圍既不放任也不嚴肅，但是極大地牽引著學生的學習目光，弘揚了愛國注意精神。

三、樹立美術榜樣，滲透德育人生

學生的責任是學習人生之道 ，教師的職責是通過樹立人生的榜樣來引導學生學會做人。這要求教師專業素質過硬，善于引導學生學習藝術的人生意義，有助于構建可持續教學的專業目標。對于美術生而言，當地知名藝術家和他的作品就是最好的楷模。

（一）通過藝術家的弟子，認識文化傳承的力量

以徐士林畫展開幕式上的弟子講話為例，通過弟子講述學習藝術期間的經歷，展示了二十世紀六七十年代學習藝術的艱辛。“沒有畫冊，只能靠老師手把手傳授;畫畫資源匱乏，認真對待每一次的畫畫就成為提高技藝的途徑之一;為了學好畫，要經常到老師的家里拜訪，請教指點;雖然學習原作范畫更利于學習，但是機會不多，產量也不高;當時學畫不知道累，因為是自己喜歡做的事，喜歡的事搞好了，機會也來了，考取了美院，畢業后回到地方，從事教育宣傳服務工作”，等等。這是一種文化傳承的故事，師生在交流中，學生反饋：“通過藝術家回憶成長的經歷，我很有感觸，認識到自己的學習態度與前輩有很大差距。”潛移默化地滲透了德育人生該怎么走，也使教師認識到，文化傳承有助于學生確立人生目標。

（二）通過藝術作品的捐贈，認識社會文化的價值

徐士林的作品，深受老百姓喜愛，市文聯、市書畫家協會和市博物館協助組織了徐士林個人書畫展，為了弘揚宿遷文人精神，用飽含對生活的美好向往和追求的作品激勵人們更加熱愛自己，熱愛家鄉。徐士林捐贈了自己部分作品給宿遷博物館，這正是藝術家為宿遷文化事業留下的一份無私大愛，展現了新時代宿遷文藝工作者的責任與擔當。這增強了學生熱愛祖國、熱愛民族、熱愛家鄉的情感。

（三）通過藝術家個展，認識優秀的德育人生

“人品不高，落墨無法”，告訴我們藝術需要滲透時代的精神才有展覽價值。成功的藝術家竭其一生精力從事藝術創作，志在凝聚一種內在精神，用個性化的藝術語言，形象化地表達出來，并給人以獨特的共鳴。以此通過凈化人的心靈，提升人的精神境界，最終帶來良好的社會效益。在教師的帶領下，學生走出課堂，觀看藝術家的個展，體會真正優秀的藝術作品中的內在美和外在美，同時見識了成功人士終身成就和達到的高度，從而認識到優秀的人生。

人們的生活已經步入小康時代，互相尊重成為人們追求的理想。而贏得尊重的“捷徑”就是修煉德行。德行好，藝術家表達出來的作品就會受到感染，周圍的人看了身心也會很放松，大家就愿意接受他的作品。徐士林的畫展出現的弟子眾多，朋友捧場，場面熱烈，種種體現出來的就是優秀德行的典范，學生們心靈得到的滋潤是不言而喻的。

在中職美術課，創新研學活動中滲透的德育思想，有助于教師改革美術課程，拓展教學區域，走進社會，踐行德育行為，幫助學生體味人生的真實情感。

根據教育部德育教學目標要求，教師應該積極踐行德育創新實踐，構建優良的德育環境，引導學生獲得身臨其境式的體驗。同時，提升自身德育素養，通過深層次的藝術精神使學生認識美、欣賞美、創造美，只有在自己的專業實踐中得到美的享受、美的熏陶，才能塑造成功的藝術人格。

參考文獻：

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