初中物理高效課堂教學策略探析

陳波

【摘 要】新課改給初中物理帶來了無限生機與活力，使得教師在摒棄“滿堂灌”教學模式基礎上逐步提出了一系列高效的課堂教學手段，努力實現學生主體性和培養學生物理核心素養。在本文中，筆者就如何打造高效初中物理課堂進行闡述。

【關鍵詞】初中;物理;高效課堂;教學

高效課堂的構建是一項難度較大的“工程”，伴隨著新課改的不斷深入，廣大初中物理教育工作者開始逐步改變教學策略，努力提高學生自主學習意識和能力，并通過組織不同教學活動，使學生積極地參與其中，進而提高他們學習效率和物理素養，

一、組織探究活動，提升學生合作意識

探究活動是教學實踐活動形式之一，學生可以通過經歷問題探究的全部過程逐步認識和了解知識，并在其中收獲成長。初中物理教師在進行課堂教學時可以通過組織探究活動來展開教學，引導學生積極地展開探究，并在探究問題同時進一步提高物理學習興趣和與他人合作能力。初中生在探究性教學活動中喜歡和其他同學共同商討來一起解決問題，能夠在一定程度上提高探究效率，養成物理科學探究的良好習慣。

例如，學生在學習“電阻的測量”一節時，初中物理教師通過組織探究活動逐步提升其合作意識和能力。一上課，教師便說道：“同學們，我們已經知道電壓和電流可以分別通過電壓表和電流表來測量，那有人知道電阻怎樣測量出來嗎？”有學生道：“電阻的大小是一定的，不需要測量！”有學生很快反駁道：“那人們在制作電阻時一定會提前測量好它的大小，所以一定有辦法來測量的！”教師道：“課本上有一個伏安法測量電阻的實驗，同學們以小組為單位按照此法嘗試測量一下電阻值，最后各小組匯報答案，并分析你們在實驗中遇到的問題以及是如何解決的！”學生立即通過合作來進行實驗探究活動，通過合力連接電路、記錄以及計算，共同探究出了電壓、電流和電阻之間的關系。初中物理教師通過促織物理實驗探究活動，有效提升了初中生合作意識。

二、借助生活現象，激發學生物理興趣

在學習較為抽象的物理知識時，初中生常常會遇到各種困難，有時很難理解物理概念，有時又不會使用所學的物理知識快速解答相關問題，導致學習效果并不理想。為了改善上述情況，初中物理教師開始逐步將生活化教學理念引入課堂中，希望借助生活現象或者場景來激發學生物理學習興趣，使之能夠親切感受到物理知識的趣味性，進而有效提升課堂學習效率。學生在生活化教學氛圍中較為放松，能夠將物理知識和生活聯系在一起，并從中感悟到物理學習的意義。

例如，學生在學習“分子熱運動”一節時，初中物理教師可以借助生活現象來激發學生物理學習興趣。一上課，教師便拿出一瓶花露水在前面噴了一下，很多學生立即屏氣凝神地聞起來，有的人很快就聞到了，有的人過了一段時間才聞到。隨后，教師道：“同學們，剛才老師噴灑的花露水大家聞到了嗎？”很多學生說聞到了，還有學生道：“老師，您在前面噴灑的，前排的同學能夠快速聞到味道，我們可能會晚一些！”教師繼續道：“那同學們放學路上，是不是很早就聞見了遠方的飯菜香！”學生點頭并開始講述相互講述自己的精力。教師由此引出分子的概念以及分子熱運動，使學生通過生活現象和課本實驗現象進一步理解分子熱運動的意義。學生在生活化物理教學氛圍中較為放松，能夠將生活場景與物理概念聯系在一起，有效提高學習效率。

三、加強實驗教學，鍛煉學生物理思維

初次接觸物理學科，很多學生都會感到迷茫和困惑，但是一提到實驗，學生的熱情就能夠立即釋放出來。談到物理，自然繞不開實驗。初中物理教師為了有效提高課堂教學效率不僅開始重視實驗教學，還將通過改善實驗策略逐步來提升學生物理綜合素養。實驗教學法能夠使學生通過實驗探究了解一些物理知識，同時能夠應用已有物理知識不斷改進實驗，提升物理思維和創新能力。

例如，學生在學習“比熱容”一節時，初中物理教師通過加強實驗教學來鍛煉學生思維水平。一上課，教師就問道：“同學們，如果我們將等量的水和油的溫度同時加熱，誰的溫度上升的更快呢？”有學生猜測是油，有學生猜測是水，教師沒有直接給出正確答案，而是說道：“我們可以通過實驗一探究竟！大家可以利用眼前的裝置嘗試設計一下實驗進一步驗證自己的猜測！”學生立即開始行動，有人提議通過比較上升到同一溫度時兩者所需要的時間來判斷，有人建議隨時加熱隨時觀察，分別設計出了不同的實驗方案。在實驗中，學生不僅提高了動手操作能力，還鍛煉了物理思維。初中物理教師通過引導學生完成實驗引出比熱容概念，使他們認識到不同物體的比熱容不同是由于其自身的性質決定的，進而對物理知識產生學習欲望，有效提高學習效率。

一言以蔽之，新課改背景下，初中物理教師經過長期探究和實踐，總結出了許多新穎的教學手段來打造高效物理課堂，并將之應用在課堂教學過程中，既能夠提高學生物理學習興趣，又能夠不斷增強他們物理學科素養。

參考文獻：

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