試論小學美術教學中“民族元素”的滲透

段盈君

【摘 要】中華民族的文化博大精深，在開展小學美術教學過程中，教師除了要對學生進行繪畫技巧的教授之外，也要將民族元素滲透其中，對學生進行美育教育，這也是發(fā)揚和繼承中華民族傳統(tǒng)文化的有效方式，本文將主要探討如何在小學美術教育的過程中進行民族文化元素的滲透。

【關鍵詞】小學美術;民族元素;教學研究

一、前言

小學美術教育的目標是培養(yǎng)學生的基本審美能力，并掌握一定的繪畫技巧以及方法。作為一種普通基礎性美術教學，教師要認識到只有學生在學習的過程中參與其中，獲得思想認識層面的提升才是真實有效的，對學生的塑造不在于讓其成為未來的美術家，而是要讓美術成為學生感受生活，體驗生活的有效方式，在這方面開展小學美術教學時，教師要更注重知識的廣度訓練，讓學生能夠在感受美的過程中學會如何創(chuàng)造美[1]。將民族元素融入其中，能夠帶動學生的智力以及創(chuàng)造力發(fā)展，繼承中華民族傳統(tǒng)文化的同時，也能夠在藝術審美的過程中獲得身心愉悅。

二、民族元素與小學美術教育的融合

（一）將古老的文化融入現(xiàn)代美術教學中

隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，小學生所接觸的社會以及校園環(huán)境往往和傳統(tǒng)文化之間有著較大的差距，學生更能感受的是網(wǎng)絡文化的影響所以，教師在進行民族文化滲透時，要有意識地將古老的中國傳統(tǒng)文化融入其中，例如，教師可以將文字的起源、演變和發(fā)展交給學生，讓學生站在美術的角度去感受文字的形狀以及寓意之美，除此之外，一些兒童畫以及貼畫、書法藝術等等都可以和小學美術融入其中。在傳統(tǒng)文化特征的氛圍下，學生能夠受到的藝術陶冶也更為豐富。

（二）運用水墨畫與其他繪畫形式相結合

開展教學美術的主要載體就是繪畫，在開展美術教育時，教師可以將傳統(tǒng)和現(xiàn)代進行融合，例如將水墨畫和其他繪畫形式進行融合，教授不同的繪畫載體之間不同的特征以及內(nèi)在機理，將兩者進行融合時，能夠激發(fā)學生的學習興趣，并且讓學生在繪畫時也會更加的大膽且創(chuàng)新，有利于促進學生想象力以及創(chuàng)新能力的發(fā)展。

三、在小學美術教學中融合民族元素的相關策略

（一）提高小學美術民族藝術滲透的重視程度

在傳統(tǒng)的小學美術教學過程中，教師往往會在主觀上忽略了和民族文化的相關聯(lián)系，也忽視了傳統(tǒng)文化對于個體的影響所在。實際上，在中華民族悠久的歷史文化長河中，諸多藝術形式都蘊含著我國特有的智慧，將之和現(xiàn)代小學美術教育融合在一起，能夠讓學生受到更多源自于傳統(tǒng)文化的美育熏陶，教師只有重視傳統(tǒng)文化并了解傳統(tǒng)文化才能夠將之和小學美術的教學融合在一起[2]。在這方面，教師首先要明確小學美術的教學目標，將之定位為美術基礎教育以及美育教育，然后在開展教學時，教師應當打開學生的知識面以及藝術思維，在進行教學目標的設置時要講究學習的方法策略以及技巧。例如，教師可以將陶藝的相關內(nèi)容放置在課堂上，讓學生先觀看中國歷史悠久的陶瓷歷史，然后運用多媒體將這些精品陶瓷制品進行展示向學生，介紹中華民族的陶瓷文化，使讓學生能夠增加對于陶瓷藝術的相關認知，然后教師可以讓學生進行分析陶瓷藝術具有哪些特征，繪畫是如何被應用于陶瓷藝術上的，讓學生能夠進行深入思考，這種教學方式涉及到的維度較廣，對于學生來說也是美術素養(yǎng)的綜合提升，不僅有繪畫層面的總結，也能夠站在文化的高度，感受傳統(tǒng)文化的魅力所在。

（二）采取更為靈活的教學方法

美術教育也重在實踐，教師在讓學生感受民族文化的同時，也要鼓勵學生進行親手創(chuàng)作，例如，在教學水墨山水時，教師可以讓學生自己動手將自己曾經(jīng)去過的祖國大好河山以山水畫的形式展現(xiàn)出來，同時感受國畫創(chuàng)作的專屬技法，在濃淡干濕中感受水墨的特殊魅力所在，教師也可以在學生繪畫的時候，通過播放傳統(tǒng)文化的音樂，將學生帶入到情境之中，在多重感官的刺激下，實現(xiàn)民族文化的深層滲透。

（三）將小學美術民族藝術的滲透落實到生活實踐中

美術教育也要實現(xiàn)生活化，只有和生活進行緊密結合，才能夠將美術中的民族意識以及文化內(nèi)涵展現(xiàn)出來，中華民族的傳統(tǒng)文化形式多種多樣，既有壁畫雕刻，也有窗花、風箏等尋常百姓可見的藝術形式，這些都可以成為美術教學的素材，讓學生在了解之后親手制作并應用于生活中，作為一種裝飾。對此，教師可以在班級中設立專門的民族藝術展示角落，讓學生將自己的作品粘貼在教室的墻上，讓學生在欣賞美和制造美的過程中實現(xiàn)美育教育的目的。

四、結語

綜上所述，在小學美術教學過程中，融入民族元素需要教師不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，將民族文化的精髓和小學美術教學進行有機整合，讓學生在學習的過程中能夠了解中華民族的魅力所在，主動感受民族藝術，并通過民族藝術調動學生的美術學習積極性，發(fā)展創(chuàng)造力以及想象力。最為主要的是，教師對于民族文化的滲透教學也是傳承中國傳統(tǒng)藝術的有效方式，能夠為學生打下堅實的美術認知基礎，實現(xiàn)身心的平衡發(fā)展。

參考文獻：

[1]王玉.小學美術教學中美育的滲透探究[J].美術教育研究，2018，187（24）：150.

[2]宮爭.淺談小學美術提高教學質量的途徑[J].南北橋，2017，34（24）：116.

[3]張春.淺談小學美術教學中“民族元素”的滲透[J].新課程（中），2019（03）.