引導自主學習能力培養 提升初中道德與法治課效率

周昌梅

【摘 要】自主學習能力指的是學生在具體教學過程中，將自主學習模式應用到道德與法治課程的一種學習能力。在道德與法治課中，每個學生都能跟隨教師的引導，學習道德品德知識，提高自身的文化素養。“如何提高學生的自主學習能力”是新時代的教學需求，同時也是教師需要深入研究的核心問題。本文就從當前初中道德與法治課的教學形式出發，對引導學生自主學習能力的教學方法和課堂策略做幾點分析。

【關鍵詞】道德與法治;自主學習;高效課堂

初中生的年齡特點決定了他們都比較感性，不會根據事物的本質現象去思考問題，對待生活的理解也比較片面。要想在初中道德與法治的教學過程中培養學生的自主學習能力，教師要制定出新穎的課堂計劃。初中階段的學生缺乏相應的實踐活動，只有把教學內容及教學目標融合在一起，才能激起學生的學習興趣，帶動學生自主學習的意識和能力。

一、注重道德與法治課的概念，擴展教學內容

隨著素質教育理念的不斷加強，社會對初中生的教育越發重視，很多學校都加強了對學生“思想健康、道德素質、法律意識”的教育教學過程，培養價值觀念準確的青少年。這是新時代素質教育的新要求，也是每個教師必須掌握的教學內容。為了實現這一根本教學目標，單純的給學生講解科學文化知識是不夠的，還要強化生活中的法律觀念，指導學生主動參與到課堂的學習中。《道德與法治》這門課程的教學，是學生提高自身思想道德修養，培養學生法律意識的重要手段，有助于初中生價值觀念的形成。

“如何營造濃厚的課堂學習氛圍、讓學生愿意把注意力集中到課堂中”，這是我們教師需要思考的重要問題。只有融入情感化的教學內容，才能配合道德與法治課的概念，讓學生更具有理性邏輯和活化思維，以更加積極的心態面對生活。

二、加強道德與法治課的模式，提高學生道德思維

有的課本教材具有較強的教學作用，能讓課堂更加實際化和生活化。吸引學生的學習興趣。在《公平正義的守護》一課中，我們可以發揮課文的教學優勢，從初中生的心理狀態和感情世界出發，給學生編排一個情景劇。劇情劇的故事可以由師生一起編排，也可以按照課文的內容進行改編。比如“初中生在學校受到了其他同學的欺負，教師出面維護了學生應有的權益”這一情景主題活動，讓學生從日常生活中的細節中融入情景故事，感受到思想品德教育的重要性。我們可以讓不同的學生扮演“學生、家長、老師、同學”這四個人物角色，引導學生演繹這段情景故事，讓課堂和學生的生活實際相融合。

在情景劇結束之后，我們要引出本課主要的教學內容，組織學生討論活動，提高思想品德教育課堂的質量。在討論情景故事的過程中，學生在情緒上和心理上都會發生一些變化，也不由自主地進入到學習狀態中。教師要改變“自我為中心”的教學態度，并把課堂的主體權利還給學生，將學生的課堂主體性充分激發出來。畢竟學生是課堂活動的扮演者，是學習的主動承擔者。只有讓學生自主、自覺的加入情景氛圍中，才能加強學生的自主學習能力，讓學生明白自己是學習的主體。

三、引入道德與法治課的實例，培養學生道德素養

時代在發展，學生的價值觀和人生觀也不斷發展。為了提高學生的道德素質，促進學生的思維品質發展，在《公民基本義務》一課的教學中，教師要引入道德與法治課的實例，以便讓學生看到日常生活中的現象，培養學生道德素養。比如“父母不讓子女上學，孩子不贍養自己父母、過馬路應不應該扶老人、公交車上到底應不應該讓座”等，都是有價值的道德討論主題，師生可以一同探究。在活動課結束后，教師可以向學生發生靈魂拷問“大家在生活中是否遇到這樣的情況？”、“遇到這種情況應該怎樣做？”鼓勵互動交流。

在這樣的課堂教學活動中，課堂中的一切問題、交流活動都是由學生自主完成，極大的增強了學生的自主能動性，學生的學習能力也得到了直接的培養。在《尊重自由平等》一課教學中，我們也可以組織學生進行互動交流，結合學生的興趣、愛好、性格特點，制作出分層教學的形式，將全班學生分為多個學習小組。根據《尊重自由平等》這一教學課文，教師可以引入“人與人之間應該以什么樣的態度進行交往”這一主題活動，讓學生在無形之間增強自主探究的意識，課堂的教學效果也能水到渠成。

總而言之，《道德與法治》課是初中階段一門非常重要的學科，對每個學生的成長都至關重要。處于初中階段的孩子，性格都個性化發展，往往具有自身的思維和脾氣。作為新時期的教師，我們要注重道德與法治課的概念，擴展教學內容，并不斷加強道德與法治課的模式，提高學生道德思維。只有這樣才能發揮道德與法治課的教學實效，從本質上擴展課堂的內容，培養學生的道德素養。

參考文獻：

[1]冉曉紅.初中道德與法治教學中培養學生自主學習的途徑及方法[J].好家長，2019（12）.

[2]阮周萍.初中道德與法治教學中如何培養學生自主學習的途徑與策略[J].新課程（中），2018（12）.

[3]黎菲.初中道德與法制課學生自主學習教學模式的探索[J].課程教育研究：學法教法研究，2017（19）.

[4]李紹福.淺析初中道德與法制教學中培養學生自主學習的途徑與方法[J].數碼設計，2017（11）.

[5]黃世國.淺談怎樣在初中道德與法治課上培養學生的自主學習能力[J].讀天下（綜合），2018（05）.