營造智趣共生數學課堂 培養學生積極心理品質

蔡怡萍

【摘 要】作為學校教育中的基礎性學科，數學學科是提升學生綜合素質發展的重要構成部分。在小學數學教師中，教師不僅要傳遞數學知識，更要有意識地培養學生積極心理品質，通過營造教學氛圍、開展多種評價、創設實踐情景等策略，吸引學生注意力，增強探究動力，激發其學習潛能，創設“智”“趣”共生的數學課堂，最大限度的提高教學效益。

【關鍵詞】小學數學;積極心理品質;課堂教學

積極心理品質指的是通過積極的情感使樂觀的生活習慣、正向的認知方式和人際關系以及學習工作方式等得以表達和展現出來的心理情感與心理物質的總和。在小學數學課堂上，教師有意識的滲透對學生積極心理品質的培養，能夠激發學生的學習潛能，增強學生的主觀幸福感，收獲“既教書、又育人”的教學效果。下面，本文就從如下三方面對小學數學教學中滲透積極心理品質的培養策略展開探討，以供同行參考。

一、營造教學氛圍，在問題中增強探究動力

我們常會發現，小學生總愛問“為什么”，那是他們旺盛的求知欲的表現，小學生不僅思想活躍，還對事物特別好奇，遇到沒見過的總要問“這是什么”，遇到不能解決的問題總會想“這該怎么辦”，教師要把握好小學生這種積極的心態，以問題為導向讓他們充分地表達，加強同伴之間的交流，讓學生在良好的教學氛圍中培養強烈的問題意識。

例如，小學數學中有許多相似的概念，定律和性質，教師不妨讓學生從比較異同點入手激發學生的思考，提出自己的疑問，教師也可利用“設問法”引導學生掌握相應的提問技巧，如“大家都知道三角形的內角和是1800，那么四邊形的呢？五邊形呢？”學生在解答問題的同時會想到多邊形的內角和規律，提出和邊數相關的問題，通過提問和交流加深他們對這方面問題的全面理解和掌握。

教師對于學生的提問要積極指導，哪怕是看似幼稚的問題也不要取笑學生，當他們沒想通的時候就是大問題，營造好良好的教學氛圍能讓學生大膽提問，產生積極學習的心態，同時教師要多給予學生自由活動的空間，讓他們有更多主動思考，主動提問，主動釋疑的機會，提高學生自主學習的能力，帶著愉悅的心情開展猜想性的探究活動，培養學生積極解決問題的品質。

二、開展多種評價，在肯定中激發學習潛能

在學生的學習過程中，教師都會作出一定的評價，指出每個同學的學習情況，目的讓學生對自己的學習狀態進行反思，學生的個性差異很大，教師在評價時要掌握分寸，不能憑自己的個人喜惡來評價，有時教師發泄了而學生卻受傷了，教師的評價一般以肯定和表揚為主，讓學生在積極的心態下反思和別人的不足之處，在教師的肯定中培養自己的自信心。

對于學生的評價，教師可采用多種評價方式，將分層教育的思想融入其中，對于低層次的學生明知他們有許多不足，但要以鼓勵表揚為主，讓他們和過去比較，肯定他們的點滴進步，即使問答問題只回答對一半，也要及時給予表揚，“教師看到你能想到這一步感到很欣慰，只要你再接再厲一定能全部回答出來。”教師既是鼓勵又是督促的評價讓學生看到了希望，逐漸消除自卑心理，以積極的心態面對自己的學業;對于中層次的學生，以激勵評價為主，在指出不足的同時指明他們應該努力的方向，促使他們不甘落后，更上一層樓，對于高層次的學生，則要采用競爭評價，以提出高標準嚴要求為主，督促他們為了目標而努力拼搏，不斷超越自己。

評價運用得當是激勵學生努力學習的有力手段，分層評價關注了學生的差異，體現了“以人為本”的教學理念，使不同層次的人在數學上都能得到不同的發展，成功的評價增強了學生的學習信心，是對他們學習的最高獎賞。

三、創設實踐情景，在合作中提高學習效率

學生在學習過程中，同學之間都會進行切磋交流，面對相同的題目，不同的學生有不同的解題思路，交流學習有利于學生開拓思路，獲取有益的解題途徑，還能滿足學生傾訴的需求，學生往往在講述自己的思路時自信滿滿，在交流合作中學生都會產生積極的心理，引導學生學會合作學習，不僅有利于培養學生的團隊意識，還增強了學生互幫互助的同學友誼。許多數學問題往往在學生的交流合作迎刃而解，縮短了單打獨斗解題的時間。

例如，在判定三角形的類型時，教師讓學生進行合作學習，首先讓學生面對三角形進行獨立思考，形成自己的判斷，然后給予學生小組討論時間，讓每個人在小組中發表自己的見解，形成自己的小組觀點，最后各小組進行合作交流，形成最后的判定結果，在這樣的交流互動中，學生得到了表達機會，也聆聽到了別人的不同見解，生生的交流讓學生暢所欲言，深刻地體驗到了成功的喜悅，在集體中產生了強烈的積極情感。

團隊的合作能力也是學生必備的發展能力，學校要有意識地加強培養，提供更多合作學習的機會，這也是新課標的教學目標，在合作中學生會更加懂得謙讓、團結和幫助的含義，意識到合作的重要性，提升自己的合作技能。

總之，不管是時代發展對教育使命的訴求，還是教育對人才培養的需求，良好心理品質的培養和積極人格的塑造都是教育工作者不可推卸的職責。在教學中培養學生的積極心理，讓學生學會交流、學會協作，樹立自信，體驗成功，落實“以人為本”的理念，切實提高教學質量。

參考文獻：

[1]鄭亦媛.小學數學教學中積極心理品質的培養[J].贏未來，2018（22）：270.

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