高中地理教學中學生核心素養培養方法探究

潘新宇

【摘 要】核心素養是如今新課標的重要教學要求目標，其包含學生的基礎知識能力、地理學習方法等多方面內容。通過對學生的地理核心素養進行有效的培養，可以切實提升學生的地理知識應用能力，對學生的未來發展很有意義。本文通過對高中地理教學情況的分析，提出了對地理核心素養進行培養的相關辦法，希望能對廣大地理教師的教學有所推進作用。

【關鍵詞】核心素養;高中地理;有效教學

地理是高中階段的重要學科，其不但決定著學生未來的升學，還會對學生的未來發展有著重要的影響。而隨著我國教育改革的推進，教育質量快速提升，相應的，新課標給教師提出的教學要求也越來越高，在如今，傳統地理教學中那純粹的知識性教學目標已經被舍棄，取而代之的是如今注重于學生能力發展的目標設置。所以高中地理教師在教學中就要能正確的認識到地理核心素養對于學生未來發展的作用。

一、結合實際案例展示，培養學生人地價值觀

在如今，隨著環境問題的惡化，人地關系越來越尖銳。而作為有著極強應用價值的地理教學，其就應該能通過實際的教學過程，對學生的人地價值觀進行培養，讓學生認識到如何做才能實現人與自然和諧共處，使學生尊重自然，敬畏生命，實現自身意識的發展。而人地價值觀也是地理核心素養的重要組成，所以在教學實際中，地理教師就要能通過有效的教學過程，結合實際的案例展示，讓學生感受人與自然的關系，培養學生正確的人地價值觀。

例如，在“荒漠化的防治——以我國西北地區為例”這一課的教學中，教師可以為學生展示一些由于人類活動造成的土地荒漠化的場景，使學生明白人類活動對于自然環境的影響。然后，再結合土地荒漠化所造成的災難性后果讓學生理解保護自然等于保護人類自己。最后結合我國為了治理土地荒漠化所采取的相應措施，使學生理解人與自然和諧發展的重要性，發展其愛護環境的思想，使學生建立一個正確的人地價值觀。

二、結合讀圖練習，提升學生地圖應用能力

無圖不地理，地圖是地理獨有的教學工具，其也是地理重要的學習工具。地理是一門較為抽象化的學科，其中涉及到大量事物關系的研究和考察，若只是單純的通過知識內容的講解，學生是不可能對不同地理事物間復雜的關系達成完全的理解的。而在這時，就需要地圖的輔助，通過使用地圖，可以幫助學生清晰的看到不同地理實體之間的聯系，并結合彼此之間的位置情況進行分析，達成對其的深入解析。所以在實際的地理教學中，為了達成對學生地理核心素養的發展，高中地理教師就應該能結合實際的讀圖練習，對學生的地圖應用能力進行訓練。

例如，在進行“人口遷移”相關內容的教學時，教師就可以借助實際的人口遷移地圖來讓學生觀察，使學生感受人口遷移對各地人口變化帶來的影響，使學生明白實際影響人口發生變化的因素有哪些。又比如，在進行“美國”相關內容的教學時，教師可以結合實際的氣候地圖和美國的農業區分布圖，讓學生了解氣候對于農業發展的影響，使學生思考美國為什么可以成為世界上的農業出口大國。又比如，在進行“工業的區位因素與區位選擇”這一課的教學時，教師就可以為學生展示一些主要工業城市的內部結構圖，使學生了解自然資源和人口分布對于工業和工業類型分布的影響。像這樣，通過實際的讀圖練習，可以對學生的地圖應用能力達成有效的促進。

三、開展探究性學習，提升學生實踐探究能力

在如今，新課標倡導要開展探究性學習，以對學生的實踐探究能力進行發展，若學生不能做到將所學的知識進行實際應用，那么其所學到的知識也就只是紙上談兵了。所以在實際的地理教學之中，教師就應該明確實踐應用是地理學習的最終目的，在教學中要能創建一些實際的探究性課題，讓學生通過小組合作討論、查閱資料的方式對其相應的問題進行解決，達成對學生實踐探究能開的有效提升。

例如，在進行“人類與地理環境的協調發展”這一章的教學時，教師可以抽取適當的時間讓學生針對這一課的探究問題“綠色食品知多少”進行探究，讓學生以小組為單位去進行調查。在具體的活動設計上，教師可以讓學生通過網絡搜集關于綠色食品的資料，然后讓學生深入到超市與市場之中去調查周圍所存在的綠色食品。然后讓學生思考為什么綠色食品的價格要高于普通的食品，這里面體現出了什么樣的內涵。除此之外，教師也可以讓學生針對“河流上該不該建大壩”這一問題進行探究，去搜集相應的資料，在班級中可以以開展辯論會的形式來進行探究，思考大壩的利與弊。

綜上所述，為了達成對學生地理核心素養的培養，在實際的高中地理教學中，教師可以在課上結合實際的案例展示，來達成對學生人地價值觀的培養。教師也要能正確認識到地圖的作用，借助讀圖聯系來提升學生的地圖應用能力。教師還要能借助實際的探究活動對學生的事件探究能力進行培養，達成對學生地理核心素養的發展。

參考文獻：

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[2]榮文秀.高中地理教學中培養學生區域認知核心素養探討[J].中國教育技術裝備，2018（11）：79～80，87.

基金項目：本文系南京市“十三五”規劃課題《開發本土學習資源聚焦高中地理實踐力的校本研究》（項目立項號：L/2016/293）階段性研究成果。