新課改下如何提高小學語文課堂教學效率

李旭紅

【摘 要】在新課改下，國家教育部門基于當前教育事業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，對小學語文課堂有了新要求，教師在開展教學活動時，應轉變傳統(tǒng)的思維定勢，以提高課堂教學效率為導向，運用學生感興趣的方式進行授課。從而激發(fā)學生的學習興趣，使其積極參與到課堂教學中，最終達到提高課堂教學效率的目的。本文對于新課改下如何提高小學語文課堂教學效率進行探究。

【關鍵詞】新課改;小學語文;課堂教學;教學效率

一、前言

傳統(tǒng)的小學語文教學中，學生獲取知識的途徑大多源于教師的講授，處于被動的學習地位，雖然能夠清楚知識的來龍去脈，提高學習成績，但是讓生性活潑的小學生長期處于同種教學環(huán)境中，就會產生厭煩心理，對語文學習失去興趣，影響課堂教學質量和效率的提升。在新課改下，若想實現(xiàn)提高課堂教學效率，為學生營造輕松愉悅的學習氛圍，需要教師認識到教學中存在的問題與弊端，結合教學實踐加以改正，合理使用能夠激發(fā)學生學習熱情，滿足課堂所需的方法開展教學活動。

二、改變傳統(tǒng)觀念，拓展教學環(huán)境

課堂教學質量和效率的提升，與教師的教學觀念及教學方法的使用有著密切的聯(lián)系。因此，在新課改下，教師在開展教學活動時，應順應教育事業(yè)發(fā)展的新趨勢，改變自己的固執(zhí)己見和“閉關鎖國”的思維，除了要尊重學生在課堂中的主體地位外，還要選擇他們喜歡的方式進行授課，必要時將教學內容進行適當的拓展和延伸[1]。例如，在《寒號鳥》教學中，可以讓學生以角色扮演的方式了解文章中的內容，也就是寒號鳥死亡的來龍去脈;表演結束后，讓學生對寒號鳥的懶惰行為進行歸納，并提出自己的想法或見解;在教學任務結束后，教師可以提出：“如果寒號鳥聽從了喜鵲的建議，與它一起尋找枯草做窩，還會發(fā)生死亡的悲劇嗎？”“通過對文章的學習，大家能明白哪些道理？我們可以從喜鵲身上學習哪些可貴的品質呢？”等問題，讓學生開動腦筋進行思考、分析和探究，在加深學生學習印象，使其思維能力和理解能得到鍛煉的同時，還可以提高課堂教學效率，獲得良好的教學效果。再如，學生在學習《觀潮》這篇課文時，被“那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。”等描寫錢塘江潮水的壯觀景象深深吸引，滋生一睹為快的欲望。這時，教師可以通過多媒體滿足學生的需求，為他們播放錢塘江大潮的視頻，讓學生在視頻中感受錢塘江潮水浩浩蕩蕩、雷霆萬鈞的景象，從而激發(fā)他們的學習興趣，獲得絕佳的學習效果。

三、面向全體學生，實施因材施教

受個體因素的影響，學生的智力水平、思維能力、理解能力以及學習能力等方面均存在明顯差異。這時，教師應尊重學生之間的差異，將其視為學生的特征所在，通過因材施教的方式進行授課，讓所有學生的語文綜合能力和素養(yǎng)得到顯著提升[2]。例如，在《司馬光》教學中，因為文章的內容為文言文，學生在學習時會一頭霧水，不知從何讀起，更不懂課文的含義。這時，教師應根據學生的實際情況，采用分層教學法進行授課，對于文章的閱讀和重點字詞的理解，是全體學生共同的任務，而課文內容的深入理解，是中、高層次學生需要完成的任務，在此基礎上他們還應與同伴交流文言文與現(xiàn)代文的區(qū)別;對于底層學生，即學困生，應讓他們以背誦課文為主，完成簡單習題為輔對文章進行學習，以加深他們的學習印象，在循序漸進的指引下樹立學習信心，使語文學習成績得到進一步的提升。在這種因材施教的教學環(huán)境中，能夠幫助不同層次的學生認清自我、理解自我，使他們的學習能力與學習效率得到穩(wěn)步提升，從某種程度上，還可以提高課堂教學質量與教學效率。

四、開展實踐活動，活化課堂教學

在小學語文教學中，若想提高課堂教學效率，獲得良好的教學效果，教師不應拘泥于課堂，而是帶領學生走出課堂，去擁抱自然、回歸社會、回歸天性，讓他們的激情在愉悅的環(huán)境中得到盡情釋放[3]。如此，不僅可以提高課堂教學質量和有效性，還會提高學生的技能，讓他們在快樂中感知學習的樂趣，積極踴躍的參與到課堂教學中。例如，在《植物媽媽有辦法》教學中，教師就可以帶領學生去附近的公園里觀察課文中提到的植物，如蒲公英、蒼耳等，引導學生通過文章的描述去聯(lián)想它們傳播種子的方法，并以觀察報告的方式寫出自己的所見所聞;在學完《山行》《贈劉景文》《夜書所見》這三首古詩后，教師可以舉辦“詩歌朗誦比賽”，通過競賽的方式加深學生對古詩的理解和認知，促進鑒賞能力和審美能力的有效提升。

五、結語

綜上所述，在新課改下，教師要按照大綱教學需求及學生的實際情況進行授課，適當改變傳統(tǒng)教學思維，使用學生喜聞樂見、感興趣的手段開展教學活動，努力為學生營造輕松愉悅的學習環(huán)境，讓他們在多種教學手段的影響下產生強烈的學習興趣。久而久之，學生的語文綜合能力及課堂教學效率會得到顯著提升，為語文學科的長遠發(fā)展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]王海波，劉艷琴.小學語文課堂教學效率的提升探尋[J].學周刊（上旬刊），2017，25（05）：159～160.

[2]萬萍，彭建蓉.新課改背景下如何提高小學語文課堂教學效率[J].西部素質教育，2016，02（07）：111.

[3]翟清花.提高小學語文課堂教學效率的策略探討[J].中國校外教育，2015，24（19）：161.

[4]李貴開.淺談新課改下如何提高小學語文課堂教學效率[J].速讀（中旬），2018（06）.

[5]高曉穎.新課程改革下如何提高小學語文課堂教學效率[J].學習導刊，2012（03）.