立德樹人背景下高中體育課堂教學實踐

朱其頌

【摘 要】立德樹人是教育根本任務，而這一任務的提出，更是直接表明了全社會對德育教育的高度關注。德育為先是當前教育事業發展的主旋律，這是素質教育的要求，也是新課程改革落實當中必須堅持的教育準則。在立德樹人背景下，高中體育教學必須將改革創新作為重要突破口，在發揮體育學科身心素質教育功能的同時，承載德育教育的功能，將立德樹人貫穿體育教學全過程，讓學生的體育素質和道德品格得到綜合發展，也給高中體育教學注入生機與活力。本文將著重就立德樹人在高中體育課堂教學中的貫徹落實進行探究。

【關鍵詞】立德樹人;高中;體育課堂;教學實踐

在全新的時代背景下，立德樹人被提到了教育事業發展的重要地位，指出教育教學要堅持德育為先，運用正面教育方法對學生進行道德素質的培養。為保證立德樹人根本任務的完成，就必須將德育教育和各個學科的教育教學關聯起來，進一步擴大教育視野，挖掘學科的德育教育功能，讓道德教育在課程教學中生根發芽。高中體育教學在培育學生綜合素質方面扮演著重要角色，在新時期要發揮體育課堂的德育教育功能落實，立德樹人，將體育品德培育作為一項重要的教學內容，挖掘和彰顯體育學科的育人功能。

一、基于特殊體育項目踐行立德樹人

高中體育教學訓練當中包含著有助于學生道德素質發展的特殊體育項目，對這些項目進行充分挖掘和利用，能夠帶給學生更加豐富和深刻的學習感受，讓學生正確認識體育和德育之間的關系。以往學生利用電視等平臺觀看一些體育競賽，只是從表面看運動員高超的技巧和在體育賽場上的英姿颯爽，看到他們的成功或者是失敗，但是極少有學生會聯想到這些運動員在賽場之下的辛勤付出和超乎常人的奮斗。教師可以利用一些特殊體育項目，讓學生參與體育訓練，并在這一過程當中進行道德教育的滲透，讓學生在實踐參與和體驗當中，培養意志力和良好的品德素養，保證立德樹人在體育教學中的落實。長跑是高中體育教學中非常重要的項目，也是考驗耐力素質的特殊體育項目，其中包含著堅強不屈、吃苦耐勞、堅持不懈等優秀的道德品德。教師在對學生進行長跑訓練時，為了磨練學生意志，不能夠只是從旁觀看，而是主動參與其中，在陪學生長跑的進程當中給予激勵和支持，讓所有人都能夠在鼓勵和支撐之下跑到終點，突破自身極限，培養不輕易放棄的精神和堅強的意志品質。

二、基于體育競賽活動踐行立德樹人

體育競賽活動精彩而又殘酷，體育競賽活動當中更是包含著豐富的德育要素，其中體現出來的拼搏、團結、協作等高尚品格是對學生進行道德素質培養的重要營養。而在目前的體育競賽活動當中，很多學生只是把重點放在了獲得勝利上，認為獲得勝利才是體育競賽的根本目標。事實上并非如此，參與競賽的活動不能夠只是為勝利而努力，更應該重視參與競賽活動當中的付出與艱苦拼搏。教師要指導學生轉變看待體育競賽的角度，善于從競賽當中挖掘拼搏、堅持、團結等精神，因為這才是奧林匹克運動所不懈追求和推崇的精神，才是體育運動的核心精神。所以教師可以精心組織開展體育競賽活動，并在競賽當中培育學生良好的道德品格。例如，在學完籃球技巧和相關的技戰術之后，教師可以組織一場籃球競賽活動，讓學生在競賽當中拼搏，努力團結協作，培育經濟精神，提高道德素質。在競賽活動中，教師除了要讓學生向著勝利目標前進之外，還要激勵學生遵守競賽規則，秉持團結協作精神，讓體育品德在學生內心當中扎根，保證立德樹人任務的達成。

三、基于經典體育故事踐行立德樹人

在高中體育教學活動當中，教師除了可以利用多姿多彩的體育實踐活動，對學生進行道德素質培養之外，還要選擇經典的體育故事，運用一些優秀的體育運動員對學生進行道德教育。優秀的體育故事蘊含著豐富而又強大的情感與精神力量，能夠對學生產生極大的感染和沖擊，也能夠為德育教育的開展提供重要方法。體育有著非常悠久的發展歷史，在整個歷史發展進程當中留下了諸多催人奮進的故事，留下了一顆顆燦爛的體育人明珠。教師可以在體育教學當中運用生動和富有感染力的語言講述經典體育故事，踐行立德樹人。例如，教師可以為學生講述運動員徐海峰為我國拿到第一枚奧運金牌的故事，讓學生受到愛國教育，培養學生愛國情懷;講述運動員丘索維金娜為了給患有白血病兒子籌集醫療費，選擇高齡復出，最后獲得銀牌的故事。這個故事可以有效滲透親情教育，讓學生學會關心關愛自己的家人;講述阿姆斯特朗頑強戰勝癌癥，并在自行車競賽當中獲得冠軍的故事，讓學生被運動員的拼搏精神和永不言棄的精神感動和感染。

高中體育教學包含著豐富的德育教育素材，這給立德樹人在高中體育課堂中的落實創造了良好條件。教師要注意對體育學科當中的德育要素進行充分的挖掘，增強學生對道德教育的認知，讓立德樹人教育活動和體育教育進行深度整合，在潛移默化當中培育學生體育素質和道德素養，讓體育和德育教育相輔相成，共同助力全面綜合型人才的培養。當然高中體育教師還要持續提高自身的專業素質，革新教育理念和教學方法，從而給立德樹人教育的推進實施提供專業保障。

基金項目：本文系江蘇省教育科學“十三五”規劃“葉圣陶教育思想研究專項”自選課題《“教為不教”教學觀下培養學生自主學習能力的研究》（YZ-C/2018/01）階段研究成果）。