導入，拉開一節課的精彩序幕

彭蕾

摘要：一節成功的好課要從引人入勝的精彩導入拉開序幕。在道德與法治課堂設計導入環節時，要根據教材呈現的不同情景，結合學生的生活實際，設計靈活多樣的導入方法，最大限度地調動學生的學習興趣，增強學生的情感體驗，從而促進學生積極主動地學習。

關鍵詞：課堂導入;學習興趣;策略

愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，其大腦會隨之自動地調動全部感官，促使人主動去求知、探索、實踐，并在此過程中產生愉快的情緒和體驗。

“激發學生興趣，引發學生思考，促發學生情感”，是道德與法治學科教師在課堂教學中首先要解決的問題。因此，課堂導入環節就起到了至關重要的作用。一節成功的好課肯定要從引人入勝的精彩導入拉開序幕。在道德與法治課堂設計導入環節時，教師要根據教材呈現的不同情景，結合學生的生活實際，設計靈活多樣的導入方法，最大限度地調動學生的學習興趣，增強學生的情感體驗，從而促進學生積極主動地學習。

一、巧用歌曲激趣導入

歌曲導入是指教師選擇與教材內容有關的歌曲作為課堂導入的一種方法。它不僅能創設情境、渲染氣氛，還能使學生迅速進入狀態，取得事半功倍的效果。運用歌曲導入，所選歌曲必須與教材主題緊密相關，同時歌曲本身必須健康有益，有利于提高學生素養，不能純粹地追求趣味性。如教學二年級上冊《歡歡喜喜慶國慶》時，“祖國”對于低年級的學生而言，比較抽象。上課伊始，教師可以播放歌曲《我和我的祖國》，營造溫馨、親近的課堂氛圍，使學生馬上進入情境，在欣賞音樂的同時明白歌曲表達的情感內涵，巧妙引出“祖國”這一概念，為后面活動的開展做好情感和知識的鋪墊。這樣可以讓抽象的“祖國”具體化，激發學生進一步了解祖國的欲望。再如，教學一年級上冊《玩得真開心》時，教師可以播放低年級學生較熟悉的歌曲《丟手絹》，重現學生喜聞樂見的游戲場景，激發起學生樂于參與“丟手絹”游戲的欲望，營造輕松的活動氛圍，自然地引出游戲活動，從而水到渠成地在參與游戲當中體驗“一起做”的快樂和初步的規則，也使得教學目標的實現自然、無痕。

二、借用實物直觀導入

實物具有直觀性、生動性，符合低段兒童的認知規律和直觀形象的思維特點，可以讓刻板的教材活起來，從而拉近學生和教材的距離，成為學生參與教學活動的強動力。例如，教學一年級下冊《花兒草兒真美麗》時，上課伊始，教師采用直觀的方式直接搬出班級植物角的植物，這樣既順勢引出植物的概念，揭示部分課題，又能形象地激發學生的探究興趣，為后面的教學活動做好情感鋪墊。教師通過植物角的展示，引導學生分組交流課前搜集的其他植物圖片，讓學生學會分享，拓展對植物的認知范圍，豐富學生的植物知識，并在交流的過程中逐步激起學生對植物的喜愛之情。此時，教師再配以學生每天照顧植物角的圖片，為后面引導學生愛護花草樹木做情感鋪墊。這樣的課堂是知識和情感兩條線交錯并行的，能使學生充分感受到植物鮮活的生命力，這是文字敘述無法替代的真實體驗。

三、運用媒體形象導入

在導入新課時，教師可以利用多媒體生動直觀等優勢，創設出一個生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，吸引學生的注意力，一改傳統教學中學生面向一塊黑板一本教材的缺陷，為學生營造一個生動活潑的學習氛圍，從而提升學生的學習興趣。教師再及時利用設置好的發人深省的問題，引發學生思考和探究，往往會收到意想不到的效果。例如，在二年級上冊《家鄉新變化》一課的教學中，上課伊始，教師首先利用多媒體設備播放一段“改革開放40周年蘇州大變樣”的新聞視頻，使學生在實景視頻的觀看中，真切感受到家鄉在衣食住行各方面的變化及人民生活水平的提升，為后面活動的進一步開展奠定情感基礎。再如，一年級上冊“課間十分鐘”的課堂導入，教師可事先將學生課間的活動拍攝下來，制作成視頻導入課堂。學生對自己的學習生活非常有親近感，利于課堂情感的調動，為下面學生發現自己課間活動中存在的問題奠定基礎，通過課堂教學活動的開展，引導學生進行行為辨析和糾正，最終達到解決孩子自己生活中的實際問題的目的。

四、善用繪本情境導入

繪本是近年來深受兒童甚至成人喜歡的圖文結合的敘事文體。圖文兼備、以圖為敘事主體的繪本，可以降低識字量有限的小學低年段兒童閱讀理解的難度，適合他們學習。因而，統編版新教材低年段（1～2年級）采用了繪本式教材設計的思路，教師可以巧妙地用作課堂導入。如一年級上冊《拉拉手，交朋友》一課中，教師可以采用繪本《交朋友》導入，讓學生與繪本故事中的小兔、小貓產生共情，都是來到陌生環境，遇到了需要交朋友的實際問題。教師可以用繪本貫穿始終，讓學生認識到在交朋友的過程中會產生各種問題，促發學生思考，想辦法解決，從而學會交朋友的方法。

統編版新教材減少了說教的文字，嘗試創作或改編繪本故事，配圖活潑明快，文字言簡意賅，用孩子喜聞樂見的方式呈現情境，更貼近孩子的生活，更容易激發學生的學習興趣，在情境中提升學生的道德認知。

心理學研究表明，學生對一堂課的開頭印象最為深刻，好的開頭具有強大的凝聚力，能把學生散亂的精力一下子集中到本課的內容中，為整節課的教學奠定一個良好的基礎。新課的導入是課堂教學中實施素質教育的前沿陣地，它好比一臺戲的序幕，只有精心設計和巧用方法，創設和諧的教學氛圍，激發學生的學習興趣，才能收到先聲奪人的奇效，從而使整節課取得良好的教學效果。當然，在道德與法治課堂中，新課的導入方法還有很多，如游戲導入、猜謎導入、對話交流導入等。無論選取什么方法，內容的選擇都要源于學生生活，對生活要有一定的指導意義，從而引導學生提升道德認知，規范道德行為，最終達到立德樹人的教育總目標。

（責任編輯：韓曉潔）