民間故事在幼兒園語言教育活動中的開發與應用

田有財　白晶晶

【摘 要】中國民間故事是中華民族幾千年來優秀文化的組成部分，具有本土性、民族性，分為民間神話、民間傳說、民間童話、民間寓言和民間生活故事。當前我國幼兒園語言教育主要以外國文化為主，本文針對民間故事的概念與特點為幼兒園語言教育活動提供開發策略與應用策略。

【關鍵詞】民間故事;語言教育活動;開發與應用

一、概述

（一）民間故事的概念

關于民間故事，學術界有兩種不同的定義：其一是廣義的民間故事，是指與民間韻文體文學相對的民間散文體敘事作品，包括民間神話、傳說、童話、以及其他散文敘事作品;其二是狹義的民間故事，指民間神話、傳說之外的其他散文敘事作品，如民間童話、民間笑話、民間寓言、民間生活故事等。本文中提到的民間故事是在廣義上的民間故事的基礎上，包括民間神話、民間傳說、民間童話、民間寓言、民間生活故事的民間故事。

（二）民間故事的教育價值

1、有利于發展兒童的語言能力

幼兒期是兒童語言發展最為關鍵的時期，特別是口語發展的關鍵期。在此階段將民間故事融入到幼兒園語言教育活動中，通過幼兒園語言教育活動談話活動、講述活動、聽說游戲、早期閱讀等語言活動培養幼兒的語言表述能力和傾聽行為，獲得書面語言的提高，使幼兒的語言能力得到進一步的提高。

2、有利于傳承民間文化

我國當前階段幼兒園語言教育中主要以西方文化為主，缺少有關中華民族文化特色的教育形式，致使我國的幼兒對我國民族文化缺少基本的認識，不能很好地傳承中華民族的優秀文化傳統。文化傳承就其本質而言不僅是一個文化過程，更是一個教育過程。”因此要進行民間故事的開發與應用，以更好地傳承中華民族傳統文化。

二、幼兒園民間故事的開發原則

（一）興趣性

“興趣是最好的老師”，利用幼兒的興趣激發幼兒的求知積極性。因為幼兒的心理發展階段，幼兒的學習更容易受興趣的支配。幼兒會對生活中各種傳統節日的來源，還有一些名勝古跡的來源等產生興趣，幼兒教師利用和圍繞幼兒的興趣選擇開發適合的民間故事。

（二）教育性

對民間故事的開發首要的原則是教育性原則，在民間故事的開發中，要以對幼兒的教育性價值作為指導，選擇適合幼兒，對幼兒有著教育價值的民間故事進行開發。

（三）層次性

在民間故事的開發中，民間故事種類豐富，內容駁雜，并不是所有的民間故事都能直接用于幼兒園語言活動中，本文利用民間故事的內容在民間故事開發中進行故事橫向分類，將民間故事分為神話故事、傳說故事、童話故事、寓言故事、民間生活故事。學前兒童的身心發展具有階段性，民間故事的開發要符合幼兒當前年齡的身心發展階段，所以在民間故事的開發中也要進行縱向分類，使其符合幼兒身心發展。

（四）生活化

生活即教育，對于幼兒的語言教育更要注重語言活動的生活化。《3-6歲兒童學習與發展指南》中提出“應在生活情境和閱讀活動中引導幼兒自然而然地產生對文字的興趣。” 幼兒所接觸和所了解的都是自己生活中發生的一切。在民間故事的開發中，將民間故事進行生活化的開發，使民間故事更貼近幼兒所接觸和所了解的生活，民間故事能更好地被幼兒所接受和了解。

三、民間故事在幼兒園語言教育活動中的應用策略

（一）積極開發課程資源

教師要利用幼兒園內外的資源，積極進行民間故事語言課程的開發。在進行課程資源的開發中，首先要選擇素材，素材的選擇與開發原則本文前文已提到。在課程資源的開發中，可以將民間故事開發為繪本、童謠、童話故事等形式，豐富民間故事的課程的類型，使幼兒能更好地去了解民間故事。幼兒園可以尋求社會力量，進行社園合作、家園合作，不斷豐富民間故事的課程資源，使關于民間故事的的課程資源不再匱乏。

（二）進行多領域結合

幼兒語言的發展與其情感、經驗、思維、社會交往能力等其他方面的發展密切相關，在幼兒園語言教育活動中，只是孤立的進行語言教育活動，而不和其他領域相結合，這樣的語言教育活動是不完整的。民間故事在進行幼兒園語言教育活動時，應該和幼兒園五大領域相結合。將民間故事的語言活動和其他領域相結合，不僅僅鍛煉了幼兒的語言能力，而且也發展了幼兒的情感、思維、社會交往等能力，也會使幼兒對民間故事的理解更加深刻。

（三）滲透到一日生活中

幼兒園的一日生活對于幼兒來說也是非常重要的，而將語言教育活動融入到幼兒園一日生活中，能引導幼兒主動參與，獲得豐富的語言經驗，促進幼兒語言能力的全面發展，使幼兒能健康的、愉快的成長。在幼兒活動中，根據幼兒的興趣，教師隨機講述相關的民間故事，加強幼兒對民間故事的理解，然后在活動中可以請幼兒自己來講述自己聽過的民間故事，可以是爸爸媽媽講的，也可以是老師講的。

（四）教師素養

教師的素養也是民間故事應用于幼兒園語言教育活動中的一大重點。教師要有優秀的講故事的的能力，善于表達故事。教師在將民間故事講給幼兒之前要有一個好的導入活動，能夠讓幼兒對民間故事產生興趣，利用圖片和教師講述讓幼兒更加生動形象地理解民間故事。教師也應以幼兒為主體，在故事的講述中，教師在適當的時候設置問題，對幼兒進行提問，問題要以幼兒為主本，從故事出發。教師也應該注重師幼互動，根據幼兒心理發展水平，因材施教。

（五）環境創設

幼兒語言的發展是一個習得的過程，環境對于幼兒語言的發展有著關鍵性的作用。民間故事應用于幼兒園語言活動中，可以將民間故事應用于環境創設之中，創設有關民間故事的環境，以提高民間故事對幼兒語言發展的幫助。在環境創設的過程中，進行空間環境的創設和活動環境。空間環境的創設包括幼兒園圍墻的創設，走廊的環境的創設和教室環境的創設。活動環境的創設包括閱讀環境的創設和社會實踐環境的創設。

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基金項目：本文系《民間故事在幼兒園語言活動中的開發與應用》（項目立項號：201910753031）階段性研究成果。