小學語文教學和班主任管理的有效結合探討

杜琳

【摘 要】針對現今的小學教育工作，班主任管理工作是最為重要的工作項目，其不但關乎小學教育水平能否進一步提升，而且對小學生未來健康穩定的發展也有很大的影響，可以說班主任在整個教育工作中的地位是不容忽視的。因此，在班主任管理工作當中，為進一步提升管理水平和管理質量，就可以通過實行班主任管理和小學語文教學相結合的形式，在小學語文教學活動當中有效開展班主任管理工作，由此不但能夠確保小學語文教學活動有效開展，也能確保班主任管理工作有序進行，為小學生健康穩定的發展提供有利條件。

【關鍵詞】小學語文教學;班主任管理;有效結合

新課改環境下，小學教育得到進一步的發展，而且在實際的教育教學工作中也提出了很多要求，其中關鍵部分就是班主任管理工作的開展。在實際的班主任管理工作中，為進一步提升管理質量以及管理水平，班主任可以通過與語文教學相結合的方式，在語文教學當中滲透班主任管理工作，由此不但能夠強化小學生語文水平，也能讓學生更好地接受班主任管理，進而使得學生形成良好的學習態度和習慣，確保小學生實現健康穩步的發展要求。

一、小學語文教學和班主任管理結合的意義

首先，實現兩者間的有效結合，對強化班級管理水平有極大意義。小學語文教學活動具備教育以及陶冶情操的效果，語文教學能夠展示出人文情況以及人性亮點等內容，這些內容對于小學生的心理發展有極大的影響。在當前小學教育中，應將素質教育滲透到實際工作當中，這就對班主任管理工作的開展提出很多要求。其次，兩者結合有利于班級文化建設工作的開展。班主任開展管理工作時，應注重構建良好的班級文化，而這一點對培養學生綜合素質、提升班級凝聚力等都有著極大的意義，所以班主任應注重為學生營造良好的班級文化。小學語文教學活動對培養學生正確認識真善美有極大的意義，而且在小學階段對學生認知意識的形成是非常重要的。所以，班主任應以語文教育為基礎，為學生營造良好的班級文化氛圍，確保學生在良好的文化氛圍的熏陶下強化自身綜合素質，促進小學生穩定發展。

二、實現小學語文教學和班主任管理間有效結合的對策

（一）有效借助課文感悟，為思想教育提供輔助

小學班主任應科學有效地利用語文課文教學，使其成為班主任管理工作中的輔助素材，對小學生進行良好的管理，進而對學生進行思想教育。主要過程就是運用課文朗讀教學，讓學生在朗讀中潛移默化的接受思想教育，或是通過文字練習來讓學生接受思想教育，也可以通過語文課文的解讀來引導學生接受思想政治教育，進而為優化和增強小學生良好的思想意識提供保障，確保班主任管理工作有效開展。班主任也可以通過語文教學對學生進行思想意識的引導，結合小學生思想尚未成熟的特點，通過正確的引導和幫助，讓學生在朗讀和背誦課文中進一步理解其中含義以及重要指示，從而提升學生語文學習水平，也能讓學生探究其中深意，進而強化學生綜合素質，讓學生更好地體會其中包含的深刻思想。班主任也可以借助學生自身感悟來強化學生思想意識，在語文教學中有效地引導學生形成正確的三觀意識，讓學生能夠正確地分辨不同的社會現象，進而強化小學生識別以及判斷能力。

在小學語文教材當中，有很多以探究科學知識為主題的教學活動，班主任就可以針對這些課文來滲透管理工作，例如，在引導學生學習《蝙蝠與雷達》一課時，班主任就可以結合課文內容來滲透管理內容，進而使得學生正確理解和認識到班級管理工作的重要性。在整體教學活動中，班主任應引導學生對本課內容進行閱讀，讓學生分析“蝙蝠和雷達”之間的關系，并讓學生形成探尋科學知識的意識。之后班主任可以引導學生參與幾次試驗活動，引導學生對雷達知識有初步了解，并提升學生學習語文知識的興趣，在潛移默化中激發學生探索精神，提升學生對科學知識學習的興趣，進而讓學生養成良好的學習態度，有效地增強小學生學習積極性，進一步促進小學生健康穩定的發展。

（二）結合實際生活，深度探究學生內心世界

小學語文教學不要局限在課堂教學當中，小學語文教學不單單包括生字的練習、課文的背誦以及閱讀理解等知識，也包含非常重要的合作、交流以及表達等活動，這些都能反映出小學生真實生活的活動。而小學語文教學能夠有效地幫助班主任深度研究學生的內心世界，明確其思想意識動態，進而幫助班主任結合小學生的內心情況來制定完善的管理制度，真正幫助學生解決心理問題和改正不當行為以及錯誤習慣等。而班主任可以通過在語文教學中設計生活化的教學內容，使得學生能夠熟悉實際生活和語文知識間的關系，進而產生一定的親切感，并自然而然地參與到教學活動當中，并在其中滲透一些真實情感，這樣可以實現班主任和學生間的深層次的交流，使得班主任了解學生內心情感，這對班主任更好地開展管理工作有極大的意義。

例如，班主任在引導學生開展“小小動物園”的習作活動中，可以通過引導學生參與到開展戶外活動中，讓學生通過參觀動物園來對其中的動物和事物進行了解，通過這樣的形式有效地培養學生觀察能力，增強學生關愛動物的意識，進一步提升小學生綜合水平，強化學生綜合素質。而且通過實踐活動可以讓學生累積更多知識，進而豐富學生習作能力，為學生習作水平的提升奠定堅實基礎。通過運用貼近學生實際生活的內容來引導學生，能夠讓學生更為積極主動地參與到學習活動當中，而班主任想要更好地融入到學生群體中去，就必須要主動與學生進行溝通和互動，進而了解學生思想動態以及內心想法，從而為小學生營造符合其需求和興趣的管理體系，確保小學生在班主任的正確引導之下實現健康穩定的發展目標。

（三）借助分組合作教學，提升學生集體意識

在實際的小學語文教學中，為了滿足新課程的教學要求，應積極有效地運用全新教學模式以及教學方法，通過開展分組教學活動，來強化小學生綜合素質，并讓小學生在合作中強化自身集體意識，為小學生全面健康的發展奠定堅實保障。班主任可以讓學生更加直觀地體會到互相幫助、相互關心以及合作學習帶來的優勢和樂趣，進而使得學生積極主動地參與到合作學習活動當中，為強化小學生綜合素質提供堅實保障，也為班主任管理工作有序開展提供堅實保障。

例如，在引導學生學習“少年閏土”一課中，班主任可以引導學生通過小組合作的形式來學習和掌握本課知識點。教師可以讓學生在小組合作中對文章作者進行探究，之后對文章內容進行分析，明確其重點內容以及中心思想，讓學生在相互幫助和相互引導的過程中加強對本課知識的理解和掌握，進而促進學生學習能力的提升，而且在分組合作教學中也能增強小學生團隊意識和團隊精神，確保小學生實現穩定發展的目標。

三、結語

在小學教育中，班主任應明確管理工作的重要性，并積極有效的與小學語文教學活動進行融合，為小學生提供良好的小學教育，進而讓小學生在班主任的引導之下強化自身綜合能力和全方面素質，這樣不但可以促進小學生健康發展，而且也能為小學語文教學水平和班主任管理水平的提升奠定堅實基礎。

參考文獻：

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