校本資源視域下勞動教育的創設與實施

【摘 要】勞動教育為當代各國際組織和政府所普遍重視，在如今的社會背景下，教育更需要發揮勞動教育功能。文章重點闡述校本資源視域下依托學科教學，樹立勞動意識，提高勞動技能;立足校本資源，開展勞動實踐，完善勞動教育;挖掘勞動內涵，發揮勞動教育功能，從而達成課程教育價值與立德樹人的高度契合。

【關鍵詞】勞動教育;校本資源;課程教育價值

《辭海》這樣解釋勞動教育：“是對學生進行熱愛勞動和勞動人民、珍惜勞動成果、樹立正確的勞動觀點和勞動態度、通過日常生活培養勞動習慣和技能的教育活動。”[1]通過勞動教育，培養學生正確的勞動意識、勞動技能，進而挖掘勞動內涵，發揮勞動的育人功能，幫助學生樹立正確的勞動觀念，與黨和國家倡導的加強勞動教育相一致，以本校為例。

一、依托學科教學，樹立勞動意識，提高勞動技能

“學科教學是知識傳遞、思想交流、素養培育、人格塑造的主陣地。學生的成長和勞動教育的發生離不開課堂教學行為的有效實施。”[2]國家教學體系中的高中眾多學科都廣泛涉及勞動理念、動手能力等知識，還有校本課程中社團課程、種植基地、科技創作都與勞動息息相關，這些概念有利于幫助學生樹立勞動意識，培養勞動技能。

（一）發揮高中思想政治作用，樹立勞動理念

高中思想政治課課程標準（2017）要求“全面貫徹落實黨的教育方針、落實立德樹人根本任務、發展素質教育的獨特育人作用，幫助學生樹立正確的價值觀念。”[3]加強勞動教育，可以發揮高中思想政治課作用，正確認識勞動，培養學生熱愛勞動意識。通過對高中思想政治課的學習，學生能正確認識勞動，樹立科學的勞動理念，熱愛勞動。

（二）利用其他學科課程資源，提升勞動技能

高中思想政治課主要解決的是思想意識方面的問題，其他學科課程則更傾向于勞動技能的提升。例如生物課中的動植物知識，直接涉及大自然的方方面面，對栽種、養殖等體力勞動提供直接的技術支持;化學課上的一系列化學反應實驗，是釀酒、制作豆腐等加工勞動的良方;因此，高中的勞動教育里不可缺失其他學科課程。

二、立足校本資源，開展勞動實踐，完善勞動教育

著名教育家陶行知倡導，生活即教育。1926年，陶行知在《我們的信條》中提出“生活力”概念，認為教育應當培植生活力，使學生向上長。

（一）合理利用資源，彰顯個性特色

一方水土一方文化，一個地域一類資源。區域、城鄉教育資源各不相同，因此不同地域、城鄉之間所能開展的勞動教育也應因地制宜。在開展勞動教育的過程中，要結合校本實際，以有效的形式，彰顯個性特色。

（二）創新勞動方式，豐富勞動教育

進行勞動教育，需要結合實際，創新勞動方式，豐富勞動教育。傳統理論把勞動教育分為腦力勞動和體力勞動。筆者認為高中勞動教育可以劃分為腦力勞動、體力勞動和手工勞動。筆者理解的加強勞動教育對于在校高中生而言，更多的是體力勞動和手工勞動，是需要學生動手消耗力氣的活兒。學校在組織開展這類勞動時要考慮高中生的生理特征、體力勞動承受能力，開創多樣化的形式，讓學生根據個性特征、興趣愛好選擇合適的形式，熱愛勞動、自覺接受勞動教育。

（三）制定考核制度，規范勞動教育

高中學校進行勞動教育，存在零散化、片面化現象，對勞動教育沒有制定相關的規章制度進行規范。事先沒有完善的目標計劃，實施過程主觀性強，沒有進行系統的事前事中事后評價。針對現狀，筆者所在學校針對問題癥結所在，制定了學校勞動教育指導實施策略，成立工作小組，確立責任科室，把勞動教育納入校本課程建設的范疇，利用學科教育、社團建設、周末研學、假期義工等多種方式開展活動。

三、挖掘勞動內涵，發揮育人功能，培育核心素養

勞動教育的最終目的是挖掘勞動內涵，實現勞動育人，提高學生核心素養，培養德智體美勞全面發展的社會人，其路徑有三。

（一）勞以寓情，滲透價值引領

無論何種勞動，都促進了社會進步，都是光榮的。在勞動過程中，勞動者是生產過程的主體，在生產力過程中起主導作用，更應該得到尊重，要大力弘揚勞模精神。因此，在學習勞動技能時，要滲透價值觀念，勞以寓情，引導高中生進一步正確認識勞動和勞動者，實現價值引領，幫助高中生樹立正確的勞動觀。

（二）勞以促學，提升學生能力

高中勞動教育一般采用分班級、分小組的形式進行，都是集體活動。在集體活動中，學生之間會相互交流溝通，不斷提高人際交往能力，為步入大學或走入社會打下堅實基礎，也會相互學習勞作實踐技能，在實踐過程中培養分享意識，提高學習能力。勞動實踐中，學生會遇到更多的實際困難，需要不斷協作，不斷面對挑戰，學生會不斷提高抗壓能力和解決問題的能力。

（三）勞以健身，實現全面發展

正如葉圣陶先生所說，“勞動可以培養身心兩全的人。只有在勞動中人的身心才能得到鍛煉并且成為全面發展的人。”[5]勞動既可以強身健體，養成健康的體魄;也可以促進心理調節，促進心理健康。特別是高中階段的適當體力勞動，可以鍛煉體力，保持身體健康。例如我校學生的種植勞動教育，讓學生在繁重的學習過程中利用課外活動時間進行體力勞作，可以舒展學生筋骨，讓學生不僅成績優異，還擁有健康的體魄。

此外，在勞動教育實踐過程中，要充分用好社區資源和社會資源，實現資源共享共建，還要加大資金投入和師資培訓力度，以便高中學校更好地、切實有效地創設和實施勞動教育，達成課程教育價值與立德樹人的高度契合。

參考文獻：

[1]辭海編輯委員會.辭海語詞分冊[M].上海：上海人民出版社，1977：1729.

[2]陳文明.多點開花展現別樣景致——高中思想政治課勞動教育管窺[J].中學政治教學參考，2019（08）：17.

[3]中華人民共和國教育部.普通高中思想政治課程標準（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2017（01）：4.

基金項目：本文系重慶市教育科學“十三五”規劃2017年度規劃課題《農村教師運用“互聯網+教研”的有效策略研究》階段性研究成果。

作者簡介：向孝學（1988-），女，苗族，重慶黔江人，研究生，重慶市黔江民族中學校，中學一級教師。