試論如何改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文主題閱讀的教學(xué)方法

張玉梅

【摘要】目前，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)非常注重學(xué)生的閱讀，要通過(guò)不斷地改進(jìn)閱讀教學(xué)方法，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，從而提高閱讀教學(xué)效率。目前，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，“主題閱讀”是一種比較常見(jiàn)的閱讀教學(xué)方法。教學(xué)實(shí)踐證明，“主題閱讀”是一種有效的閱讀教學(xué)方法。 “主題閱讀”就是確定一個(gè)閱讀主題，然后把與之關(guān)聯(lián)的多篇多種角度組合在一起，讓學(xué)生在一系列文本中交融的品讀。這樣能夠極大地提升閱讀的課堂效率，使學(xué)生在閱讀中提高人文素養(yǎng)，從而提高學(xué)生的綜合語(yǔ)文能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文? 主題閱讀? 有效開(kāi)展

【中圖分類號(hào)】G623.2 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）49-0096-01

在新課程改革不斷深化的背景下，將主題閱讀教學(xué)方法有效地應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行定向和有針對(duì)性的閱讀和學(xué)習(xí)，從而更深入地理解閱讀篇章的內(nèi)涵，提升閱讀效果，對(duì)于構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文閱讀高效課堂具有不容忽視的重要意義。在這種情況下，積極加強(qiáng)小學(xué)主題閱讀教學(xué)的研究勢(shì)在必行。

一、選擇合適的閱讀內(nèi)容以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

在新課程改革的背景下，“主題閱讀”明確要求將課堂閱讀和課外閱讀緊密結(jié)合在一起。但是，有必要特別注意的是不能過(guò)度地注重向其他閱讀文本進(jìn)行閱讀延伸，必須要堅(jiān)持以教材文本為出發(fā)點(diǎn)及落腳點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上，通過(guò)課外閱讀的延伸，有效促進(jìn)了小學(xué)生的知識(shí)，能力和思維的良性發(fā)展。

如在教學(xué)一年級(jí)的《烏鴉喝水》一課時(shí)，這篇主要講述的是烏鴉怎樣通過(guò)自己的方式在瓶子中填滿石子喝到了水。因此，教師可以為學(xué)生設(shè)置“生存智慧”的閱讀主題，將《曹沖稱象》《司馬光》《小兔運(yùn)西瓜》以及《三擊掌》等同類主題的文章有效地納入到主題閱讀內(nèi)容中，同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)真思考這幾篇文中具體表現(xiàn)出了哪些生存智慧，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其閱讀興趣，從而讓其獲取“智慧”的啟迪，讓學(xué)生更好明白怎樣在生活中巧妙地運(yùn)用自身的智慧去解決現(xiàn)實(shí)生活中的各種問(wèn)題。

二、促進(jìn)溝通，鼓勵(lì)學(xué)生深入分析主題

主題閱讀的交流環(huán)節(jié)可以說(shuō)是整個(gè)課程的主要部分。整個(gè)過(guò)程圍繞教學(xué)過(guò)程的主體脈絡(luò)，不斷創(chuàng)造適宜的學(xué)習(xí)情境，鼓勵(lì)學(xué)生參與小組討論，提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，并提高學(xué)科的整體學(xué)習(xí)能力。在本環(huán)節(jié)中，教師在圍繞著一到兩篇的教材課文來(lái)進(jìn)行主講的同時(shí)，重點(diǎn)對(duì)文章的詞、句、段等進(jìn)行反復(fù)推敲，深入思考，使得學(xué)生了解課文主題的內(nèi)在含義和用詞造句的魅力所在。這樣的一個(gè)過(guò)程是教師在根據(jù)學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)不斷引導(dǎo)學(xué)生參與文本對(duì)話，促使學(xué)生進(jìn)行由淺入深的課文學(xué)習(xí)，以此形成創(chuàng)造性的運(yùn)用的過(guò)程。此外，教師還應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛地閱讀，擴(kuò)大閱讀面，不斷拓展主題。可以借助于多變的閱讀方法和靈活的遷移策略來(lái)速讀，達(dá)到快速通讀課文、了解文章大體講述內(nèi)容和感情脈絡(luò)、深入挖掘主題思想的目的。

因此，教師在教學(xué)生如何閱讀時(shí)，就要注意以下幾點(diǎn)：（1）要提醒學(xué)生在閱讀時(shí)靜下心來(lái)，認(rèn)真制定系統(tǒng)的閱讀計(jì)劃，層層遞進(jìn)，養(yǎng)成潛心閱讀、處處留心的習(xí)慣。（2）要鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中不斷提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，消化解決問(wèn)題，融會(huì)貫通，全面理解，養(yǎng)成質(zhì)疑解惑的習(xí)慣。（3）要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中與作者進(jìn)行情感交流，再現(xiàn)情境，交融思想，同頻共振，養(yǎng)成與作者同喜同悲、產(chǎn)生共鳴的習(xí)慣。（4）要培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中勤于動(dòng)筆的習(xí)慣?？梢哉瓋?yōu)美的詞句、段落，也可以在文章中作出記號(hào)和批語(yǔ)，還可以常寫讀后感、心得體會(huì)等。這樣下來(lái)，就可以培養(yǎng)學(xué)生的良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生一旦養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，閱讀行為就會(huì)更加自覺(jué)，教師進(jìn)行閱讀教學(xué)就會(huì)更加省力、高效。

三、實(shí)踐拓展，強(qiáng)化學(xué)生的主題閱讀技巧

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的最后一步是教師逐步引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐拓展，最終達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，理解主題，拓展語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的目的，由此便可以促使學(xué)生走出校園，即其涉獵范圍不僅僅局限于學(xué)校，而是融入自然、融入社會(huì)、融入實(shí)踐，以達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生主題閱讀技巧的目的。如在學(xué)習(xí)了人教四年級(jí)下冊(cè)的《記金華的雙龍洞》課文之后，學(xué)生能夠圍繞“親近自然、融入美麗風(fēng)景”這一主題，展開(kāi)多種形式的語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)讓自己動(dòng)手搜集資料、整理資料并根據(jù)自己的感受附上各式各樣的導(dǎo)游詞來(lái)完成一篇游記，并且聲情并茂地對(duì)身邊同學(xué)介紹自己的所見(jiàn)所聞，同時(shí)在同學(xué)之間展開(kāi)討論。還可以采用編排對(duì)聯(lián)的方式，來(lái)歌頌祖國(guó)的壯麗河山。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文主題閱讀教學(xué)模式是針對(duì)特定主題的閱讀教學(xué)。這個(gè)過(guò)程強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的可理解性和開(kāi)放式閱讀教學(xué)。它的模式是針對(duì)一個(gè)給定的中心主題來(lái)參與閱讀教學(xué)的課堂操作模式。小學(xué)語(yǔ)文主題閱讀教學(xué)從明確主題入手，不斷探討研讀，感受主題、拓展課外實(shí)踐，最終升華為主題。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧瀾.談?wù)Z文閱讀教學(xué)中學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].兵團(tuán)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003（04）.

[2]洪忠趣.讀出精彩? 讀出收獲——小學(xué)語(yǔ)文主題閱讀教學(xué)模式的嘗試[J].新教師，2017（05）：25-26.