財務專業學生立德樹人培養體系探究

摘 要：貫徹落實立德樹人思想是新時代黨和國家對教育工作提出的一項基本要求，若想真正將該思想落地生根，則需依據不同的專業特點予以融合。對于財務專業受教育者來說，職業道德學習必須貫穿從業始終。因此，本文將從高校培養財務專業學生的職業道德角度出發，尋求與立德樹人培養體系的融合，發現推進立德樹人培養理念在高校財務專業職業道德教育中存在的問題，進而提出保證措施，為更好地培養德才兼備的財務人才拓展路徑。

關鍵詞：高校 立德樹人 財務專業 保證措施

當前我國進入了高速發展的新時代，經濟上不再只單純追求速度，而是更加關注質量與效益。與此同時，社會對于人才的需求標準也出現變化：不僅關注人才技能，也對其職業道德、綜合素養提出更高期望。然而，各渠道的不良信息影響著青少年們的日常學習和生活，其中部分學生由于在成長階段缺乏良好的道德引導，出現了信仰缺失、政治覺悟低等現象。這些學生因為缺少基本的職業道德素養，即使成長為高精尖的專業人才，也無法將自身所學良好的反饋于社會，甚至會做出違法違紀、危害社會等行為。因此，基于當前的經濟社會發展狀況以及信息擴張的時代背景，黨和國家領導人一再對各教育單位提出立德為先的樹人要求，教育工作者需要做到以樹人為核心，以立德為根本，不斷提高學生們的政治覺悟、道德品質、文化修養，在牢固學生品德建設的基礎上再談專業進步。

財務專業在從業道德、信息保密、法律認知等方面都具有嚴格的學習要求，愈發普遍的財務信息造假事件也使得職業道德培養在財務專業教育中的重要性突顯出來。因此在將立德樹人理念內化于財務專業人才培養的過程中，職業道德應作為優先融合點予以關注。本文將以高校財務專業學生職業道德培養為主線，尋找立德樹人理念在該專業落地過程中存在的問題，探索在該專業健全立德樹人落實機制時所需的保證措施，切實提升高校財務人才培養質量。

一、推進立德樹人理念在高校教育中的必要性與內涵

此處所講高校教育是指大專及以上學歷層次的培養教育，相較基礎教育來說，高校教育更加關注受教育者與社會實踐工作的對接程度。高校教育持續為我國經濟發展提供最強有力的人才支撐，其人才培養效果對于行業創新和社會穩定發展均具有深遠影響。因此各高校需要深刻理解關于培養什么樣的人、如何培養人、為誰培養人這個根本問題，要始終堅持中國特色社會主義辦學方向，要始終堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，將愛國愛黨教育和道德品質教育放在培育首位，努力建設優良校風和學風。在這樣教育環境下熏陶的學生才能有益于社會，才能將所學正確服務于社會。立德樹人理念若想真正在高校落地開花，則必須分專業選擇路徑，讓任課教師在自己的專業領域延伸立德，表率樹人;讓學生在專業學習中感悟和理解立德意義，將其融入學習、融入生活，成為一種職業習慣。

二、立德樹人培養體系下高校財務專業學生的培養要求

這里的財務專業包括會計、財務管理、審計、稅務等專業。堅持職業道德的核心地位是財務類專業學習的共同內在要求，也是立德樹人理念在高校財務專業中最基礎的一個融合點。首先，這是由財務專業對口工作性質決定的。以會計專業為例，從業人員最基本需要達到的工作效果就是賬要平、無遺漏、無造假，真實客觀的反映會計主體的經濟狀況、經營成果和現金流量。這一工作內容和性質就決定了其從業人員需要廉潔自律、誠實守信，否則其服務的企業或團體將無法正常運轉。其次，財務從業人員若缺乏基本的職業道德，則會做出見利忘義甚至是違法行為，對社會造成不良影響。以上市公司中的財務從業人員為例，由于其在日常工作中會接觸和掌握企業機密信息和市場預期波動狀況，若缺乏基本的職業守則，在面對金錢誘惑時，就可能會通過販賣上市公司關鍵信息來獲取不法收入，此類行為不僅會使該公司蒙受巨大經濟損失，同時也會使該財務從業者自身面臨法律的制裁。

綜上，從財務行業的專業特性和行業本身對于社會的重要性來看，高校在培養財務專業學生時，絕不能忽視職業道德教育，專業成績也絕不能作為評價該專業學生綜合素質良好與否的唯一依據。另外，由于財務專業對于職業道德學習存在強烈的內在需求，職業道德也能夠體現立德樹人理念的深刻內涵，在推進高校財務專業立德樹人培養體系建立的過程中，職業道德教育課程較能引起學生共鳴且接受度高，是教師開拓和研究立德樹人培養措施的一個試水方向。

三、落實立德樹人理念在高校財務專業職業道德教育中存在的問題

（一）立德樹人理念與財務專業的結合較少

目前各高校在貫徹實施立德樹人理念時都會率先選擇思政課程作為實施平臺，同時紛紛擴大高校輔導員等思政教育團隊規模，以期待立德樹人理念能夠落地開花。這樣的選擇不是沒有原因，高校的思政課與立德樹人理念有太多的共通點可以融合和升華，例如對習近平新時代中國特色社會主義思想、社會主義核心價值觀的學習以及對馬克思主義哲學原理的認知等，即是教學內容又是立德樹人的理念體現，提供給廣大思政教師較多創新和深化的空間。財務專業則是一門常與數字打交道、技能型較強的學科，很難直觀地從中尋找到立德教育的切入點，致使很多高校的財務專業并未大規模開展與立德樹人理念的融合研究，或多停留在探索階段，缺乏創新性成果。

（二）相關課程地位不高，授課缺乏連貫性。

筆者調閱了很多高校的課程設置體系，結合自身財務專業學習經歷，發現在各高校的財務課程體系設置中，關于立德、職業道德的課程地位常常是“邊緣化”的。這種“邊緣化”體現在兩個方面：首先，財務人員從業道德或財經法規等類似職業道德教育課程一般都是非核心課，考察方式也都較為隨意。另外在很多學生的認知中，這類課程遠遠不如學好一筆會計分錄，背記一個公式重要。其次，這類課程一般僅集中開設于某個學年，缺乏整體授課的連貫性。但實際上在財務人員從業的過程中，職業道德學習需要貫穿始終。

（三）能夠生動講解并深入課堂的教師數量較少

從我國近年來對高校財務類課程的設置改革（強調增加實踐動手能力課程）及財務類專業碩博士考試的改革（不斷增加專業碩士比例）方向來看，都意在增強該類專業的實踐應用性，因此高校財務專業教育也應對口培養應用型人才。目前我國教育系統不斷鼓勵現有任課教師參與專業實踐、走訪企業，同時鼓勵高校招聘雙師型教師人才，但由于高校對于理論研究成果的需要，目前高校教師結構中仍以理論研究型教師為主，擁有過企業實踐經歷和背景的教師并不多。雖然這樣的教師結構保證了高校的科研成果，但在將理論轉化為實踐，在實踐中培養學生的德育觀、品德觀方面，卻略顯不足。由于任課教師缺乏實際的財務工作背景，很難將自身的專業工作經歷、體驗傳達和表現給學生，對于立德理念例如職業道德觀的案例講解也會更多停留在書本層面，難以落地。

（四）尚未形成對口的立德樹人培訓措施和規范。

這一問題在各高校中是普遍存在的。很多高校雖然對國家提出的立德樹人要求開展了學習和討論，知道了“是什么”，但多停留在了“如何做”的層面。根本原因在于，除了思政課程這一直觀可以融合立德樹人理念的學科外，在其他專業領域少有教師能夠將專業授課和立德理念進行有效融合，缺乏相關的經驗成果。另外，現有培訓多是針對立德樹人理念的政策性解讀，缺乏分專業層次的有效融合指導，專業教師很難更進一步開展深入思考和思維開拓。

四、推進立德樹人培養理念的保證措施

（一）完善教學制度與文件規定，建立健全長效機制

通過制度創建，引導高校財務專業教師以職業道德教育作為立德樹人的基礎融合點，加深融合程度的同時，不斷拓展立德樹人培養理念的落地范圍，使立德樹人教育理念融入日常每一堂課，傳遞到每一個學生，成為一種教學習慣。

（二）提升立德培養課程所占比重和持續周期，豐富考核形式

面對目前各高校財務專業中職業道德、財經法規課程的尷尬境地，只有從高校角度提高重視，才能使學生從內心提高接受程度，通過調動學生主動探索德育課程與自身專業融合的積極性，變被動輸入為主動學習，改善立德樹人理念的落實效果。同時應合理分配職業道德等德育課程的開設周期，隨財務專業知識授課程度的加深而不斷深入，避免壓縮排課，影響立德理念傳遞效果。

（三）鼓勵教師尋找立德樹人理念與財務專業的融合的思路、案例、授課技巧

目前各高校均在積極推動和開展“課程思政”改革，課程中的思政元素即代表授課教師對于立德的理解，對于培育人才的道德期望，而對應的“課程思政”建設結果則又可以作為該名教師立德樹人理念貫徹執行的一個體現和成果展示。以財務專業為例，通過“課程思政”建設，可以擇取財務從業中的職業道德案例進行課程導入，進而過渡至財務知識的授課范圍。此過程不僅可以豐富教師本人對于職業道德的理解，同時也完成了財務專業和思政要素的融合，直接在課程中體現了“育人為本、德育為先”的教育理念。

（四）鼓勵招聘“雙師型”人才進入高校，提升立德樹人理念的實踐性

在財務專業方面，職業道德教育是承接立德樹人理念的直接科目門類，然而目前高校中對于財務專業的職業道德教育、財經法規等內容卻大多依賴較為枯燥的理論和缺乏新穎的案例來講授，學生興趣度不高，融合效果也難以達到預期。任課教師由于缺乏相關工作經驗和職業體驗，其對于職業道德的理解更多只停留于書面，課堂可擴展講授的內容較少，會使立德樹人理念落地的實踐及應用效果大打折扣。

（五）加強立德樹人與專業融合方面的培訓和指導

目前高校對于如何貫徹實施立德樹人理念的相關培訓仍多集中于文件政策解讀及理論指導層面，而高校自身的校園文化、專業特色及學生特點卻常被忽略，使得立德樹人理念在各高校的落地程度趨同且效果不佳。因此，建議各高校認真研究自身的專業特色和專業強項，發掘學生群體特點，依托校園文化背景，有針對性地向任課教師提供立德樹人理念與專業融合方面的培訓，使其能夠更具針對性的教育學生，影響學生，服務學生，使立德樹人理念在不同的專業和校園中散發出不一樣的魅力。

參考文獻：

[1]徐瑞朝.高校落實“立德樹人”根本任務的路徑[J].西部素質教育，2019.

[2]張莉.高校立德樹人根本任務的實現路徑研究[D].東南大學，2017.

[3]趙蕾.立德樹人理念下高校學生管理工作研究[D].東北石油大學，2014.

[4]王宇翔.高校立德樹人的難點與實踐探索——基于高校德育工作者的視角[J].江蘇第? 二師范學院學報，2017（02）.

[5]郭長華.高校“立德樹人”有效機制探析[J].洛陽師范學院學報，2019.

[6]王淑榮.淺談高校立德樹人教育的有效路徑[J].現代交際，2019.

[7]杜宏任.新時代高校立德樹人的重要性和實踐路徑[J].教書育人（高教論壇），2019（30）.

[8]劉晨曄，曹清雅.高等教育立德樹人的內涵實質與實現路徑[J].天津市教科院學報，2019（05）.

[9]張建亮.慕課的文化應用：高職教育“立德樹人”的策略與實現路徑[J].現代教育科學，2019（09）.

[10]楊琴.淺議“立德樹人”觀下高職院校會計人才培養模式[J].內江科技，2015.

[11]黃嫦嬌.立德樹人視域下《會計文化與基礎》思政教學改革與研究[J].現代商貿工業，2019.

[12]李茜，姚曉萍.立德樹人與財務管理人才培養[J].中國經貿導刊（中），2019（07）.

[13]溫毓敏.立德樹人視閾下卓越會計人才的培養探究[J].納稅，2019.

（蘇媛，天津商務職業學院會計學院）