高中美術課堂的有效教學策略

張大力

摘 ?要：美術泛指創作占有一定的平面或者空間的，對于讀者而言具有可讀性和可視性的藝術。新學期開始，高中階段對于學生的美術修養也開始變得尤其重視，需要學生培養對美的鑒賞能力和一定的美術創作能力，對平面陰影和立體圖形有一定的創作和欣賞能力，增加學生綜合素質。教師在教授美術知識的時候就需要規范自己的教學工作，提高專業素質和知識水平，培養學生發現美、鑒賞美和創造美的能力。

關鍵詞：高中美術;高效教學;激發興趣;夯實基礎;鼓勵創作

高中美術的有效教學策略有三個比較常見的教學思路，能夠實現高中美術課堂的有效教學：一是教師要逐漸的認識到美術的獨特魅力，激發起學生對美術的學習興趣;二是需要教師夯實學生的美術基礎，扎實的基礎是創作出優秀的作品的關鍵要素，只有擁有扎實的繪畫功底才能夠創作出良作;三是鼓勵學生進行自由的藝術創作，勾勒出自己認為具有藝術魅力的藝術作品，鼓勵學生積極的進行美術創作。

一、激發學生美術興趣

美術是一個很廣的課程，素描、水粉、速寫等都是學習的內容，學得多不如學得精。所以，教師要給學生制定一個具體的學習內容，給學生對某一課程的美術知識有比較深刻的知識接觸和學習，讓學生能夠慢慢的了解美術課程。美術的獨特魅力在于學生通過一點點的了解能夠不斷地發現美術知識的魅力，從簡單的圖形中發現其中做圖的巧妙之處，從而愛上這種色彩的魅力和創作的藝術。教師要構建有效的美術教學，就需要充分激發起學生的美術興趣，讓學生對廣泛的美術產生濃厚的興趣。

例如，教師在教授“我們怎樣運用自己的眼睛”這一部分的美術內容時，我們應該如何運用自己的眼睛觀察生活中的美，這就需要教師實施一些基本的教學措施。比如，教師可以給學生一點提醒，要求學生細心去觀察周邊的環境和事物。比如，學生上學的學校環境、教師身上的衣服色彩搭配，在動畫片中通常的人物形象構造規律等。這些事物都具有一定的美術技術和構造技巧。對于環境的色彩搭配也需要一定的對美的欣賞。此時，教師就需要強調眼睛的重要性。學生在生活中不僅僅需要觀察生活中的事物，還需要觀察色彩、陰影等在自然界中的作用，不同的時間、不同的環境、不同的天氣下事物的變化和所產生的狀態，這些肉眼可見的事物也是一種美術創造。學生要有一雙善于發現的眼睛，能夠發現自然界中更加藝術的事物和美妙的組合。

二、夯實學生美術基礎

高中美術對于學生的技術要求和審美能力要求更加高級別，教師要夯實學生的美術基礎，至少對于基本的不同美術課程有入門級的了解，認識什么是素描、什么是水粉、什么是速寫，認清這之間的區別和聯系，學會區分優秀的美術作品和一般的美術作品。學生的美術基礎也決定著學生對生活事物的認可和在藝術領域的造詣。所以，教師必須要重視對學生的基礎知識教學的工作，要求學生不斷地訓練自己的基礎，了解各種藝術作品的歷史和由來，了解各種美術作品的繪畫情感和方式，提高繪畫功底。

例如，教師在教授“泥土的生命——古代陶器與瓷器”這一章節的美術知識內容時，首先，教師要給學生講解這一章節的古代歷史。比如，通過大屏幕給學生展示《人面魚紋盆》等彩陶作品，讓學生能夠觀看、品味、感受彩陶并且描述彩陶。教師應該用豐富的情感和語言描述畫面內容，強化學生的情感體驗。比如，教師給學生普及四個時期的不同形式的陶器作品，讓學生從中比較出不同和藝術特色，學會自主地欣賞美術作品。對于繪畫的技巧和色彩的構造，學生也應該有一定的基礎掌握。此時，教師就需要列舉幾個美術作品進行課堂講解，告訴學生其作品中勾勒得獨到的地方，并且能夠品析出一定的技術技巧。比如，古代的園林建筑的建筑特點，中國古代建筑的普遍審美，不同的風水的不同建筑技巧等。通過各種各樣的藝術建筑以及藝術作品的講解去增加學生對美的感受和認知能力。

三、鼓勵學生自由創作

教師在教授學生美術知識的時候要鼓勵學生自由的創作知識，要求學生能夠將自己生活中所看到的景象用自己的想法記錄下來，能夠有效地通過繪畫去表現自己的想法和自己對美術的創作。鼓勵學生自由地創作，能夠發揮學生天馬行空的想象，讓學生能夠展示自己的想法和不同于世界的看法。

例如，教師在教授“宛自天開——古代園林”這一章節的美術知識內容時，古代園林的藝術建筑和現代的審美不一樣。此時，教師就可以給學生講述古代的園林建筑的審美和園林風格，培養學生對古代藝術的審美和喜愛，讓學生能夠多方面去吸收藝術文化，吸收更加多元化的文化。比如，對于古代的樹林的構造、古代道路的建筑、古代走廊的建筑風格等。這些知識不僅僅包含著美術知識，還包含著古代文化。學生可以將其學習到的知識與現代審美相融合，創作出富有古代特色和現代技術的藝術作品。對于學生作品，教師要多鼓勵多表揚，告訴學生學生做得好的地方，指出學生需要改正的地方，鼓勵學生不斷地自由創作。

總體而言，高中的美術有效教學需要教師激發起學生對美術知識的學習興趣，夯實學生美術基礎，鼓勵學生進行自由的美術創作，提升學生的學習積極性。

參考文獻：

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