初中音樂教學中學生音樂樂感的培養方法

涂燕

摘 ?要：音樂是一門學科，也是一門藝術。初中音樂教師在指導學生進行音樂聯系，要懂得培養學生的音樂樂感，使學生從心底接受音樂，體會音樂帶來的顫動。由此，本文對初中音樂教學中學生音樂樂感的培養方法進行了探索，想要通過促進學生樂感的發展來使學生對音樂的理解上升到新的境界。

關鍵詞：初中音樂;教學;學生;音樂樂感

初中音樂教師在教學中培養學生的音樂感，可以立足形象感、想象感、節奏感等對學生進行教學設計，讓學生在生活、情境、實踐的影響下，獲得相應的音樂樂感，進而形成音樂演唱的素養。

一、為學生展示生活中的音樂——培養學生的形象感

音樂，是人們在漫長的生活過程中發現的，既體現了人們對生活的感受，又體現了人們對未來的期盼，是與人們的生活息息相關的。學生學習音樂是一個發現美的過程，需要教師在培養學生的時候，為學生提供音樂所演唱的具體形象。初中音樂教師在教學中培養學生的音樂樂感，可以通過為學生展示生活中的音樂，使學生借助生活元素來感受音樂中的形象，獲得音樂的形象感。

例如，在學習“渴望春天”時，筆者為了使學生在音樂中發現春天的不同表現，能夠體會到春的變化，感受春天帶給人們的快樂，激發學生對春的熱愛，讓學生看到春天的景象，在教學中為學生準備了在春天發芽的植物和在春天活動的動物，讓學生通過觀察這些資料來了解春天帶給人們的氣息，促使學生發現春天的魅力。學生查閱資料后，對春天有了深刻的印象，知道了在春天可以進行哪些活動，諸如放風箏、編柳枝等。同時，學生也對以往的春天進行了回憶，分享了自己認為有意思的事情，為歌曲的演唱奠定了基礎。這樣，筆者通過向學生展示生活中的春天，使學生了解了春天的具體表現，培養了學生的形象感。

二、為學生創設情境中的音樂——培養學生的想象感

音樂，包含著豐富的意境，能夠體現人們對美的訴求。初中生感受音樂的意境可以有效獲得音樂演唱的興趣，進而投身到音樂課堂中來，把握音樂演唱的技巧。意境，教師可以通過結合信息技術來幫助學生獲得。初中音樂教師在教學中要想培養學生的音樂樂感，就要懂得為學生創設情境中的音樂，激發學生的音樂情感，讓學生在情境的影響下獲得想象的空間。

例如，在學習“英雄凱旋歌”時，筆者為了使學生掌握歌曲演唱的方法，使學生能夠在聆聽的過程中，收獲歌曲的情感，能夠總結歌曲的主要信息，形成想象的能力，在教學中利用投影儀和電子白板為學生播放了《英雄凱旋歌》的背景介紹，讓學生知道了歌曲產生于卡洛登戰役之后，為了慶祝勝利而作。接著，筆者利用多媒體為學生播放了《英雄凱旋歌》的音頻，促使學生在聆聽的過程中把握音樂的情感，想象戰役發生的場面，體會人們勝利時的狀態。學生發揮自己的想象力，對歌曲進行了揣摩，熟悉了大小二度變化音的演唱，唱出了歌曲前段的興奮和后段英雄歸來的威武酣暢的場面，理解了歌曲。這樣，筆者通過為學生創設情境中的音樂，使學生在情境的帶領下對歌曲描述的場面進行了想象，加強了學生的樂感培養。

三、為學生提供實踐中的音樂——培養學生的節奏感

學生是不斷成長的，是需要積累不同的技能的。音樂作為初中生完成初中階段學習的基礎學科之一，是需要學生掌握音樂技能并進行應用的。教師培養學生的實踐能力可以讓學生將音樂的魅力傳播到更遠的地方，為音樂提供一個美好的前景。初中音樂教師在教學中要想培養學生的音樂樂感，就要懂得為學生提供實踐中的音樂，使學生形成演唱的節奏感。

例如，在學習“我的未來不是夢”時，筆者為了使學生理解歌曲的含義，能夠學習歌曲中提倡的精神和心態，促使學生學習有感情地演唱流行歌曲，把握好流行音樂中的弱起、切分節奏，在教學中將學生分成了不同的組，組織學生進行小組競賽，讓學生對歌曲進行練習和討論，總結歌曲的演唱技巧。學生分組后，為了贏得競賽很快就投身到歌曲的演唱中，與小伙伴一起，對歌曲進行了分析，找出了歌曲所表達的頑強拼搏的精神。接著，學生對歌曲進行了演練，對流行音樂中弱起、連續切分節奏進行了學習和練習，結合唱譜唱出了由迷茫到堅定的過程，熟悉了歌曲的旋律。筆者結合學生的情況對小組進行了打分，評出了優秀組，對學生進行了鼓勵，為學生營造了一個良好的實踐氛圍。這樣，筆者通過為學生提供實踐中的音樂，使學生體會歌曲的節奏感，強化了學生對音樂的把握。

總之，本文通過為學生展示生活中的音樂、為學生創設情境中的音樂、為學生提供實踐中的音樂，對學生的形象感、想象感、節奏感進行了培養，讓學生懂得了音樂演唱的韻味，促進了學生的演唱理解和進步。

參考文獻：

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