智慧課堂，提高學(xué)生計算能力

林希光

摘 ?要：隨著社會的不斷發(fā)展，教育“紅利”也越來越大，信息技術(shù)的發(fā)展不僅為教育改革提供了強有力的支撐，而且也促進了學(xué)生學(xué)習觀念和方式的轉(zhuǎn)變。而小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科作為學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的起點，如何構(gòu)建數(shù)學(xué)“智慧課堂”，培養(yǎng)學(xué)生以計算能力為核心的多種數(shù)學(xué)能力，則成為擺在每個數(shù)學(xué)教師面前的重點和難點。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計算能力;智慧課堂

在信息化社會的廣泛背景下，教育迎來了它的“2.0時代”，而推動信息化教育的關(guān)鍵在于智慧課堂。從這個角度來看，在中小學(xué)教育改革中促進智慧課堂的構(gòu)建，既是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合，同時，也給予了學(xué)生更多自主學(xué)習的空間，并有效促進了“精準化教，個性化學(xué)”的教學(xué)環(huán)境的形成。小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性與邏輯性極強的學(xué)科，學(xué)生數(shù)學(xué)能力的高低關(guān)乎著今后成長發(fā)展的上限。而計算能力作為一種核心能力，是每個學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習過程中必須具備的基本素質(zhì)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中落實智慧課堂的構(gòu)建，對進一步提升提高學(xué)生的計算能力有重要的推動作用。從目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，學(xué)生對“智慧課堂”的內(nèi)涵仍缺乏足夠的認識，再加上信息化觀念與能力發(fā)展不夠成熟，導(dǎo)致在推進的過程中遇到不少問題。而要想從根本上解決這些問題，離不開教師和學(xué)生的共同努力。

一、智能講臺，提高教學(xué)能力

講臺作為教師教學(xué)過程中的重要因素，講臺的功能不僅是為教學(xué)提供便利，更是師生之間溝通的基本平臺。傳統(tǒng)的講臺在形式上難以滿足信息化背景下的教學(xué)需求，而智慧講臺作為智慧課堂構(gòu)建過程中的重要因素，既集中了多媒體講臺的優(yōu)勢，而且在功能上也更加便捷、高效。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮智能講臺的優(yōu)勢，豐富學(xué)生的課堂體驗，為進一步提高學(xué)生的計算能力提供有利條件。

例如：在教學(xué)“100以內(nèi)的加法和減法”這一課內(nèi)容時，為了構(gòu)建數(shù)學(xué)智慧課堂，提高學(xué)生的計算能力，我會充分 發(fā)揮智能講臺在教學(xué)中的優(yōu)勢。一方面，我會精心設(shè)計教案，通過智能講臺的觸摸顯示功能為學(xué)生導(dǎo)入課題，并使用同屏互動功能讓學(xué)生對本課重點內(nèi)容有清晰的認識。進而，我會讓學(xué)生在課堂上演示整數(shù)加減法的計算過程，并通過屏幕進行投放，以進一步加深學(xué)生對知識的理解。另一方面，我會在講課過程中，我會根據(jù)學(xué)生的信息反饋，利用智能講臺為學(xué)生推送相應(yīng)的練習題，并與學(xué)生進行互動，從而使學(xué)生能夠在學(xué)習過程中得到有效的指導(dǎo)，提高學(xué)習效率。通過智能講臺的運用，不僅為教師的教學(xué)提供了較大的便利性，而且也為教與學(xué)之間搭建了互動的平臺。

二、眾創(chuàng)空間，發(fā)展學(xué)生思維

眾創(chuàng)空間是智慧課堂中不可或缺的一部分，同時，也是學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的“孵化器”。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，眾創(chuàng)空間的優(yōu)勢在于既能夠使學(xué)生的主體性不僅能夠得到最大限度的發(fā)揮，而且能夠有效鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維。因此，教師要在計算教學(xué)中充分利用眾創(chuàng)空間，使學(xué)生自由發(fā)揮，探索算法的奧秘，從而初步建立起信息化意識，為進一步拓展數(shù)學(xué)學(xué)習思路奠定基礎(chǔ)。

例如：在教學(xué)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”這一課內(nèi)容時，為了構(gòu)建智慧課堂，提高學(xué)生的計算能力，我會充分發(fā)揮眾創(chuàng)空間的優(yōu)勢。首先，我會以多媒體視頻的方式進行導(dǎo)入，讓學(xué)生根據(jù)視頻內(nèi)容從中提取數(shù)學(xué)信息，并列出算式，交流算法。之后，我會為學(xué)生提供自主發(fā)揮的平臺，讓學(xué)生以小組合作的方式展開對該課題的探究。在眾創(chuàng)空間中，每個學(xué)生都可以利用自己喜歡的方式進行計算，并進行充分的交流、討論，使學(xué)生思維能夠最大限度得到發(fā)揮。最后，我會讓每組學(xué)生在課堂上總結(jié)本組的計算成果，并驗算計算過程。通過這樣的方法，能夠有效進一步發(fā)展學(xué)生學(xué)習的主動性和自覺性。

三、信息交互，完善教學(xué)評價

信息交互平臺作為智慧課堂的重要一環(huán)，在教學(xué)評價方面發(fā)揮的作用日益明顯。從其定義來看，信息交互是指在教學(xué)過程中教師輸送信息的同時，學(xué)生能夠做到及時的反饋。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要通過信息化教學(xué)手段創(chuàng)新評價方式和角度，完善教學(xué)評價體系，從而使學(xué)生能夠在評價中獲得對自身計算能力的客觀認識。

例如：在教完“小數(shù)乘法”這一課內(nèi)容后，我會以信息交互平臺對學(xué)生展開合理的教學(xué)評價。一方面，我會利用信息化的優(yōu)勢，促進師生之間的交互，教師評價學(xué)生的作業(yè)，學(xué)生反饋教師的課堂表現(xiàn)，以此來促進師生關(guān)系的進一步發(fā)展。另一方面，我會促進生生之間的交互，讓學(xué)生利用信息交互平臺，進行相互評價，在評價中獲得對自我的正確認識，從而增強學(xué)習動機，主動制定學(xué)習目標，不斷提高自身的數(shù)學(xué)能力。

綜上所述，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂，不僅能夠使學(xué)生的計算能力得到提升，而且對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成與發(fā)展也有著重要的促進作用。但需要注意的是，教學(xué)模式越是先進，就意味著對教師的教學(xué)能力要求更高。從這個角度看，在今后的教學(xué)實踐中，教師應(yīng)不斷提升自身的綜合素質(zhì)，適應(yīng)教育信息化的要求，為培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需求的創(chuàng)新型人才奠基。

參考文獻：

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