在初中數學中激活學生思維

賈衛云 趙君

摘 ?要：思維是學生頭腦發展中的重要財富，一個學生只有擁有良好的思維發展素養，才能提升學生的能力，也才能促進學生的綜合發展素質。初中數學本身具有一定的抽象性，通過學習數學對學生的思維發展有很好的促進作用。為此，初中數學教師要充分利用數學的有利因素，對學生進行一定的教育影響，讓學生熱愛數學，運用數學知識解決實際的生活問題，提升學生的數學素養。本文對提升初中生的數學思維進行了詳細的闡述，希望對初中生產生積極的作用。

關鍵詞：初中數學;學習思維;數學能力

隨著社會的不斷發展，教師的教學形式迎來巨大的機會。教師只有改變傳統的教學形式并注重學生綜合素質的開發，才能發揮數學的育人魅力。數學教師要結合初中生的特點和學生的發展特點，分析新的課程改革對教師提出的教學要求，然后進行積極的教學實踐。在學生的綜合發展素質中，很重要的一點就是提升學生的思維能力。未來發展中，需要的人才不僅僅是擁有較高文化知識層次的人，更是擁有靈活的思維和判斷能力的人。通過在初中數學中提升學生的數學思維能力，無疑是教師責無旁貸的教育責任。結合自身的教學經歷，筆者提出了如下幾種發展學生思維能力的教學策略：

一、明確教學目標，轉變教學思維

教師的教學思路和觀念影響整體教學的走向和課堂教學成果。在初中數學中，教師要精確掌握數學的知識體系，要對學生的綜合發展需求進行教育定位，然后針對總體的狀況進行教學目標的創設，實現教師教學思維的轉變。

例如，在“有理數的乘除法”教學中，其教學目標是“引導學生學會應用有理數的乘除法解決實際的生活問題”。為此，在教學中，筆者避開了傳統一上課就直奔主題的教學形式，而是在課堂的導入環節，筆者先通過幾個“有理數的加減法”的習題讓學生進行了已學知識的重溫，之后讓學生進行嘗試做幾個有理數的乘法習題。在這個過程中，基本實現了由簡到難、由于初步到深層的過渡。學生形成了初步的認知，筆者為學生出了一道常見的數學問題：“攀登者在攀登一座山時，每爬高1千米，氣溫的變化幅度為-6攝氏度，那么，當攀登者攀登到頂部4千米的時候，氣溫變化是怎樣的？”通過讓學生解決實際的問題，不僅培養了學生的發散思維，還促進學生明白了有理數的乘法的意義，提高學生的綜合素質。

二、結合實際生活，提升學生興趣

在初中數學教學中，要培養學生的思維能力，數學教師不能脫離實際的生活而進行授課，一旦脫離實際生活，即便教師講解的內容任何重要，如何對學生發展有益，其依然形同虛設，對學生的發展毫無意義。因此，在提升學生思維能力的過程中，數學教師要結合實際生活引入數學題，讓學生意識到生活與數學的美好關系，也提升學生對生活問題的關注和探索積極性。當學生的數學探索積極性提升了，他們的數學思維發展能力也將更加突出。

例如，在教學“直線、射線、線段”時，筆者先給學生提供了多媒體的教學支持，為學生呈現了多媒體下的極光、鐵路軌道、暖氣管道等，然后讓學生分析這些圖片中的線有什么區別。之后，筆者為學生提出了生活化的問題，讓學生進行思考：“我們的公路是什么線？”“在生活中你見過哪些直線？”“在生活你想到哪些射線和線段？”之后，讓學生結合實際思考。在筆者為學生進行了知識的講解之后，筆者為學生提出了生活化的思考題：“如果想將一個木棍固定在墻上，至少需要幾個釘子？”通過這樣的方式，能培養學生的興趣，促進學生思維的發散，提高學生的學習效率。

三、針對教學目標，設置數學活動

在初中數學教學中，教師要通過各種教學活動，活躍學生的課堂氛圍，提升學生的學習興趣，也提升學生對數學知識的掌握能力。在眾多的活動形式中，教師要圍繞數學的學習目標來定，而不是隨意設置目標和活動。圍繞數學教學目標，數學教師可以設置一些競賽類的活動，可以為學生提供合作探索的空間，可以為學生提供獨立解決問題的機會。在活動的氛圍里，不僅可以學生的積極性，也可以提升數學的效率。

例如，在教學“解一元一次方程”時，筆者為學生進行了知識講解后，為了讓學生鞏固所學的知識，在課堂的最后十幾分鐘里，筆者為學生出示了十道與一元一次方程有關的習題，然后將學生分成了幾個小組進行競賽做答。在規定的時間內，哪個小組優先做完習題，就算哪個小組取得最后的勝利。如此，不僅激發了學生的競爭意識，啟發學生積極思維，還提升了學生數學做題過程中的綜合反應能力。

綜上所述，在初中數學教學中培養學生的數學思維能力是擺在教師面前的重要責任，數學教師需要結合教學內容和學生的發展實際進行創新教學，要堅持以學生為主體，要結合一定的生活實際為學生提出生活化的場景，促進學生思維的發展速度，拓展學生的綜合實際水平，促進學生成長成才。但是，教育本無固定形式，教師提升學生思維能力的教學形式依然很多，后期依然需要數學教師進行不斷地創新與實踐，真正提升學生的數學能力。

參考文獻：

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