新課改背景的小學語文有效閱讀教學

高巖

摘 ?要：閱讀在小學語文教學占據十分重要的位置，無論是對于平常的教學還是考試而言。在小學語文的教學中，語文的核心教學內容就是閱讀，同時閱讀也是學好語文知識的關鍵所在。因此，我們教師就要創新教學方式，緊跟新課改的步伐，提升小學語文閱讀教學質量。

關鍵詞：新課改;小學語文;高段閱讀

小學生的可塑性非常強，在小學階段，小學生不僅要獲得書本知識，還應該擁有把知識轉化為能力的個人素養。語文閱讀教學可以有效地培養學生的表達能力，提高學生的個人語感與對文章的理解能力，同時也能夠整體地提升學生的學習成績。因此，在小學語文教學中，教師就要從自身認識到閱讀教學對于學生的重要性，不斷地革新與創新自身的教學環節，從實質上提升學生的閱讀能力。接下來，筆者就根據自身的教學經驗，從注重課前導讀，拓展學生學習視野;創設教學情境，增加學生直觀感知;注重課外閱讀，培養學生讀寫意識三個方面，淺談在新課改背景的小學語文有效閱讀教學策略。

一、注重課前導讀，拓展學生學習視野

課前導讀是教師開展具體的語文教學前的一項重要的工作任務，對于加深學生對相應語文內容的理解和認知等具有十分重要的作用和意義，但部分教師對課前導讀的重視程度較低，在較大程度上影響到語文課堂教學效率和教學質量的提升。因此，需要我們每一位小學語文教師改進和優化課前導讀的問題，提升課前導讀質量，進而為學生語文綜合素養的提升奠定基礎。

在傳統的課堂教學過程中，課前輔導環節一直是小學語文閱讀教學過程中的薄弱環節，受到教學時間和教學壓力的限制，教師在展開語文閱讀教學之時無法預留大量的課堂實踐給學生進行自主閱讀，而受到時空的限制，學生在課下進行自主預習之時，遇到問題也無法得到教師及時專業的解答。這樣一來，學生預習效果就會打折扣，學習目標也無法明確，進而影響了語文閱讀課堂教學效果的提升。故要想在教學新形勢下優化小學語文閱讀教學策略，我們不妨從作為教學薄弱處的課前輔導環節入手，優化課前導讀，打好教學基礎。

二、創設教學情境，增加學生直觀感知

信息技術是一種創新型的教學方式和手段，將其運用到實際的教學過程中能夠充分優化知識呈現的方式，使知識更易于學生接受和理解。所以，我們教師就要做到與時俱進，不斷地學習與提升自身的教學能力，靈活地運用現代信息技術對教學進行輔助，并通過圖像、動畫或者視頻等形式將原本靜態、抽象的語文知識呈現和展示出來，讓知識變得更加鮮活，進而點亮整個小學語文課堂，激發課堂教學氛圍，進而實現語文教學的有效提升。

例如，在教學《鳥的天堂》內容時，為了增強學生的直觀感知，活躍課堂氛圍，筆者利用信息技術展開教學。上課后，筆者先讓學生對課文進行熟讀，讓學生初步認識鳥的天堂，然后，筆者再利用信息技術為學生展示了幾組有關鳥的天堂的圖片，讓學生在直觀的情境下感受鳥的天堂的美麗。這樣一來，在小學語文教學中，筆者通過巧妙地利用信息技術，就點亮了整個語文課堂，增強了學生的直觀感知。

三、注重課外閱讀，培養學生讀寫意識

只有當閱讀達到一定數量的時候，才能積累足夠的素材，進而更好地進行文章的創作。在小學階段的寫作教學中，有許多學生會出現無話可說、無從下筆的現象。而且，小學階段的學生寫出來的文章也普遍會出現千篇一律、內容空洞等問題。出現這些問題的最重要原因，就是小學階段學生的閱讀量過低，素材積累較少。同時，在小學教學中，因為資源和思想的限制，使得學生沒有合適的條件來展開適當的課外閱讀，因此，為了轉變學生的寫作問題，我們就要利用有限的資源，引導學生進行大量的閱讀，以拓展學生的閱讀視野和促進學生讀寫結合意識的發展。

例如，教師可以從學生的興趣出發，給學生提供相關的課外閱讀材料進行閱讀，比如，一些學生喜歡看武俠類的小說，教師可以給學生推薦《史記》中的《游俠列傳》，對學生進行科學的閱讀指導。此外，教師還應指導學生多閱讀一些熱門作文主題的文章，如，親情描寫、友情描寫、景物描寫等，或是一些著作，如，四大名著，給學生的課外閱讀指明方向。除此之外，教師還應鼓勵學生將閱讀中遇到的一些好詞佳句進行摘抄背誦，或是開展閱讀交流會，讓學生交流自己平時讀書過程中的心得體會等，以此來提升學生的閱讀積累。如此，通過有效的課外閱讀，就能拓展學生的視野，豐富學生的寫作素材，進而提高學生的寫作水平。

總而言之，作為小學語文教師，我們應將閱讀教學有效性的提高作為孜孜不倦的教學追求，并在新的教學理念的指引下，對固有的教學模式進行改革與創新，設計貼近小學階段學生的有效教學策略，提升學生的閱讀能力，擴展學生的閱讀量，發散學生的閱讀思維，陶冶學生的個人情操，進而實現小學階段學生語文核心素養的全面提升。

參考文獻：

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