小學語文作文教學有效性的提升策略探究

余華

摘 ?要：作為小學教育階段的一門基礎和重點學科，語文是通過聽、說、讀、寫的方式幫助學生獲取知識和技能的。其中寫作作為對語文基礎知識進行綜合運用的過程，一直以來被學生視為學習難題，不少學生談“寫”色變，對寫作文懷有畏難情緒和恐懼心理。如何改變這一現狀？通過采用多樣化的教學方式和手段來促進寫作教學效果的提升，是教師關注的話題。基于此，本文就此為論題，針對提升小學語文作文教學有效性的方法和策略進行闡述，以期對提高作文教學質量有所幫助。

關鍵詞：小學語文;作文教學;創新教學;鑒賞教學;生活素材

寫作文是文學創作的基礎階段，是運用所學知識創造性表達自我想法的過程，同時也是描述事物本質特征、事件發生發展經過的方式，且對學生的語言基礎知識要求較高，是教學中的重難點所在。另外，寫作本身在促進學生語言綜合素質和水平提升方面也發揮著自身應有的價值和作用，因而重要性不言而喻。作為小學語文教師，我們應摒棄傳統作文教學模式的束縛，積極探究并靈活采用多樣化的方式和手段開展寫作教學，為實現學生寫作水平的改進和提升提供有力依據和支撐。

一、創新作文教學模式，激發寫作積極情緒

小學階段的作文要求比較單一、相似，教師在開展寫作訓練時也往往圍繞這一要求對學生進行指點，使學生的寫作思路和方法得以規范。這種模板化的作文教學模式極大地壓制了學生創新思維的發展，學生寫出來的內容也是千篇一律、毫無新意可言。鑒于此，為了改變這一現狀，小學語文教師應摒棄傳統固化、僵硬的作文教學模式，通過采用創新型的教學方式和手段來提升學生的寫作積極性，使學生在寫作文時能夠有感而發，從而逐步改進并提升學生的寫作水平。

例如，以《慈母情深》《父愛之舟》這兩篇以描寫母愛和父愛的文章為例，這類主題的文章在寫作中也是經常出現的。為此，教師可以通過情境創設的形式來激發學生的寫作欲望，給學生展示一些相關的圖片和視頻，使學生能夠充分感受到母愛的無私和父愛的偉大。展示的內容可以是父親為了支撐起家庭在工地上揮汗如雨的場景，或是母親在田地里辛苦勞作的場面，將父母的艱辛與不易生動地展現出來，在此基礎上讓學生圍繞看到的內容進行自主創作，能夠加深學生的認識和理解。如此，便摒棄了傳統單一、固化作文教學模式的束縛，促進了學生寫作靈感和潛能的發揮，對推動寫作教學的順利進展產生了積極的影響。

二、開展作文鑒賞教學，提高寫作構思能力

小學生認知能力和知識水平處于較低的層次，對寫作文這項活動缺乏深層次的了解和認知，因而開展作文鑒賞教學，讓學生了解并認識到更多的優秀作文從而進行模仿顯得尤為重要。為此，小學語文教師應給學生挑選一些語言表達優美、思路清晰且內容豐富的作文讓學生學習，使學生通過對比閱讀的方式了解到自己作文的不足之處，同時認識并學習到更多結構清晰、語言表達流暢優美的文章，從而加以借鑒，不斷促進自身寫作構思和表達能力的提升。

例如，完成以寫景或是以動物描寫為主題的寫作訓練后，教師可以在完成批閱后從學生的作文中挑選出來一些好的作文讓學生閱讀，并讓學生在閱讀的過程中思考這些文章是采用怎樣的描寫順序或是寫作方式和手段進行寫作，從而凸顯景物或是動物的某一特征的。同時，挑選出其中語言描寫優美的句子和段落，體會這些語句是如何凸顯主題和主旨，并起到潤色和修飾文章作用的。除了挑選學生的文章來，教師還可從課外書籍或是網絡上搜集并選取一些優秀的文章讓學生閱讀，使學生通過閱讀能夠不斷提升自身的知識儲備和文學儲備。如此，便加深了學生對優秀文章寫作方法和技巧的認識，促進了學生鑒賞能力和文學素養的提升，為學生更好地進行寫作提供了有利的條件。

三、重視生活素材選取，豐富學生寫作情感

真實、貼切的生活是學生寫作源源不竭的動力和源泉。相比于假、大、空的作文選題來說，生活化的命題使學生熟知且感興趣的。為此，在開展小學語文寫作教學時，教師應鼓勵學生留心觀察生活，鼓勵學生善于從點滴生活中尋找創作的靈感和潛能。同時注重生活化素材的選取和運用，引導學生將生活中常見的花鳥魚蟲、左鄰右里、迎來送往中尋找創作點，從而寫出內容豐富、情感真實的好文章來。

例如，以《爬山虎的腳》這篇課文為例，文章按照從整體到局部，再到細節之處的描寫順序，對生活中常見的植物——爬山虎的特征進行了細致的描寫，并著重對爬山虎“腳”的生長部位、形狀和作用等進行了詳細介紹，將爬山虎一腳一腳向上爬的形象特征生動地展現了出來。在教學中，教師應讓學生充分認識到，作者之所以對爬山虎特征刻畫得如此生動、細致，與對生活的認真觀察是分不開的，同時將生活中常見的某一種植物作為描寫對象，鼓勵學生運用自己的經驗對這一事物進行描述。如此，便將作文教學內容和方式與實際生活結合了起來，使學生能夠充分憑借自身的經驗和情感進行寫作，使寫作教學效果得以全面改進和提升。

總之，提升作文教學的有效性是提高語文教學質量的重要影響因素所在。作為小學語文教師，我們應不斷探究并靈活采用多樣化的方式和手段開展作文教學，使學生能夠充分體會到寫作的樂趣所在，并積極運用語言文字來表達自我，為最終實現語文教學效果的全面提升貢獻一己之力。

參考文獻：

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