小學語文教學現狀及對策探討

武興成

摘 要：語文教學作為小學教育體系中極為重要和基礎的組成部分，對學生的未來發展起到不可忽視的作用，所以，教育者必須要重視小學語文教學的現狀，積極采取針對性措施加以完善和創新，結合素質教育不斷優化，才能真正促進小學語文教學的可持續性發展。

關鍵詞：小學語文;教學現狀;創新對策

小學語文教學過程中，教師必須要重視調動學生的積極性和學習熱情，從而幫助學生能夠真正喜歡上語文，教師必須要打破傳統的教學理念和方法，將學生放到主動的地位，避免被動接受的現象發生，最終才能調動學生的積極性和熱情，提高學生在語文課上的參與度。

一、目前小學語文教學現狀介紹

（一）小學語文教學缺乏現代化的教學觀念

隨著素質教育的不斷推廣，我國小學語文教育得到了一定的改善，但是由于教育改革的時間比較短，教學理念依然沒有真正轉變過來，一部分語文教師選擇了傳統教育方式和理念，抵觸新事物，大部分教師無法快速掌握全新的教學理念和教學方法，甚至一部分教師并不理解教育改革的真正內涵，產生了一定的抵觸心理。我國教育改革中做出了十分明確的規定，教師在進行教學的時候必須要與時俱進，對傳統教學方法必須要吸取優點，摒棄缺點，才能夠真正完善和創新教學方法。在進行實際教學的時候必須要結合實際情況不斷探索全新的教學方法，保證教學工作的科學性和可靠性。

（二）小學語文教學缺乏理論與實踐相結合

隨著小學語文教學課程進行不斷深入的改革，小學語文教學目標出現了巨大的變化，目前的小學語文教學十分重視學生對于知識的運用能力，要求小學生不僅需要掌握語文知識，還能夠對語文知識進行靈活的運用。但是結合實際情況來講，大部分語文教師還是開展了基礎理論知識的教學，并沒有結合實際運用，忽視了實際運用的重要性，從而影響到小學生語文知識運用能力和綜合素質的提高。

二、如何提高語文課堂教學效果

（一）語文教師應加強課堂設計

小學語文教師在開展教學之前必須要真正了解和掌握小學生的心理特點和特征。小學生本身對世界都充滿了好奇心，學習的熱情和欲望是非常高的。但是小學生對于外界的接觸比較少，認知能力比較差，所以，有時候小學生并不是十分理解教師的意思，需要教師進行不斷引導。語文教師在開展教學的時候必須要不斷加強課堂的設計工作，調動小學生的積極性和學習熱情，并且能夠將課程內容進行充分的講解，從而加強小學生對語文知識的理解。例如，在學習《雪地里的小畫家》一課時，教師可以問學生：“為什么小雞畫的是竹葉呀？小馬畫的是月牙呀？”從而有效調動小學生的求知欲和好奇心，教師在進行原因講解的時候就會吸引到學生的注意力，提高語文課堂教學水平和效率。

（二）語文教師應加強與學生的互動

良好的課堂氣氛會對課堂教學水平的提高產生極為巨大的促進作用，不僅能夠調動學生的積極性和學習熱情，還能夠提高學生們對語文知識的掌握程度。語文教師在進行教學的時候，其本身就是一項十分關鍵的環節，教師與學生之間的關系會直接影響到學生的課堂情緒，良性互動是課堂教學不可或缺的重要組成部分，能夠有效活躍課堂氛圍。另外，教師必須要認可和鼓勵學生，從而能夠提高學生的學習積極性和熱情，一旦發現錯誤的時候必須要做好糾正工作，不能責罵學生，應該耐心指導學生，不斷提高學生們的學習成績，教師應該積極與學生進行交流溝通，共同進步和學習，幫助小學生樹立學習的自信心。

（三）語文教師應將傳統教學模式與現代教學模式相結合

隨著新時代的快速發展，目前的語文教學已經遠遠不能滿足新時代發展的需求，但是傳統教學模式中依然具有一定的優點，比如儒家學派思想對現代社會依然存在較為深遠的影響，語文教師不僅需要傳承下去，還必須要結合現代社會，充分發揮出傳統語文教學的作用和價值，提高小學語文教學的質量和水平。

（四）語文教師應加強家庭作業的設計

語文教師不僅需要將注意力放到講解課堂內容方面，還必須要重視學生學習知識的鞏固和掌握，對課后作業的設計提出了一定的要求，課后作業是鞏固語文知識最為基礎的措施之一，也是目前最為有效果的措施。教師在進行家庭作業設計時，必須要真正將作業作為為知識和技能服務的環節，所以，在進行作業設計的時候不僅需要考慮課本內容，還必須要結合實際學習情況，才能夠不斷提高學生的學習能力。

三、小學語文教育中實施課程創新的思路

（一）把握語文教學的本質

對于小學語文教學來講，教師必須要不斷加強對文字語言的研究工作，并且深入文章內容對文學進行研究。教師只有自身真正了解和掌握語文教學特點，才能夠不斷完善和創新語文教學。例如《月光曲》中，貝多芬在一曲完成之后，并沒有回答姑娘的問題而是又彈了一曲，這里的沒有回答就具有諸多內涵。為了能夠幫助學生們掌握其中的內涵，教師可以通過設置開放性的問題進行引導，比如為什么貝多芬沒有回答盲姑娘的問題，引導學生展開想象，從中找到不同的答案。學生能夠根據課文和當時的情景對問題進行分析和解決，不僅有助于開拓學生的語文思維，還能夠進一步加深他們對課文的理解和掌握。

（二）鼓勵學生多進行提問

語文課程在進行創新的時候，教師必須要明確課堂提問，提問比解決問題更為重要。教師必須要鼓勵學生進行大膽的提問，并且必須要有耐心，不能對學生的提問不耐煩，提問的過程也是創造性思維發散的過程。教師還可以通過多種方式提出疑問，比如創造情景，打破學生的心理束縛，從而提出有效的問題，幫助學生充分發揮出自身的想象力。例如在進行《桂林山水》講解的時候，教師可以通過多媒體技術將桂林山水的視頻內容進行展示，從而結合課文進行教學，讓學生觀看視頻的同時進行思考，如桂林山水為什么甲天下等問題。教師也可將環境保護的教育內容融入進去，不僅能夠幫助學生更好的掌握課文內容，還能夠從小樹立環境保護的意識和思想。

（三）培養學生的想象力

教師必須積極轉變傳統的教學方式，在創新的模式下開展語文教學活動。教師做好引導工作，比如在進行《小攝影師》教學的時候，可以設置相關的情景，讓學生充當其中的角色，展開自身的想象力，真正融入到課文中。這樣不僅能夠調動學生的積極性和熱情，還能夠培養學生的想象力和創新思維，提高語文教學水平和效率。

（四）完善評價機制

小學語文教學不僅能夠起到啟蒙的作用，還能夠培養學生的創新思維，語文教學必須要重視對學生的引導工作，通過科學、合理的評價促進學生思維能力的提升。教師必須要在現有的評價機制中進行不斷的完善和創新，將傳統以成績為主要的評價方式轉變為以學生對知識的掌握程度和運用能力等進行綜合評價，才能夠提高學生的求知欲，促進學生的全面發展。另外，在進行評價時，必須要以鼓勵和贊揚為主，對于學習比較差的學生來講，教師要積極尋找他們的閃光點，從而鼓勵他們，最終培養他們的自信心。在進行評價的時候，教師必須要因人而異，對于學習成績比較好的學生在鼓勵和贊揚之后提出不足，從而才能夠避免驕傲的心理出現。

四、結語

隨著新課程改革程度日益加深，小學語文教學的要求不斷提高，教師不僅要改善課堂氛圍，還必須要不斷創新教學方法和模式，培養學生的綜合素質和創新思維，最終促進我國小學語文教學的可持續性發展。

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