高職院校學生職業素養提升路徑分析

劉書華

摘 要：隨著國家教育體制改革的深入推進，人們對于職業教育的認可度大幅度提升，隨著經濟的發展，各行各業對技術技能型人才的需求量也越來越大。但是，隨著產業升級和經濟結構的調整，對技術技能型人才的要求也越來越高。高職院校學生只有具備較高的職業素養、較強的專業技能，才能充分適應經濟社會發展和企業的需要。基于此，本文主要針對高職院校學生職業素養發展的路徑進行探討，希望能夠給高職院校教育管理人員以及學生一些啟發，有效提升高職院校學生的就業競爭力，為學生未來發展奠定堅實的基礎。

關鍵詞：高職院校;學生;職業素養;提升;路徑

一、引言

目前，大多數高職院校的發展已從規模擴張向內涵提升方面轉變，特別是2019年2月國務院正式印發《國家職業教育改革實施方案》，強力推動職業教育改革，提出要“著力培養高素質勞動者和技術技能人才”“實現更高質量更充分就業需要”。教育部在《關于推進高等職業教育改革創新引領職業教育科學發展的若干意見》中提出，要改革培養模式，提升學生的可持續發展能力，把強化學生職業素養培養放在重要位置。因此，從高職教育的“高等性”和“職業性”的角度來看，高職院校的教育管理人員，要著眼于學生未來的發展，從技術素養、行為習慣、職業態度等方面采取有效的手段提升學生的職業素養，使學生能夠更好地適應經濟社會發展和企業的需要。本文針對高職院校的學生特點和高等職業教育的特點，從強化職業規劃、充分發揮實訓課程的作用、強化日常行為養成教育等5個方面分析了提高高職院校學生職業素養的常見路徑。

二、高職院校學生特點

目前，高職院校學生多為00后，戶籍為農村的學生居多，其中大部分有留守兒童的經歷，這部分學生的物質條件相對充裕，但在成長的過程中普遍缺少情感的交流，性格更加孤獨，普遍存在缺乏主流價值觀的問題[1]。同時，他們成長在科技更加發達的時代，擁有更便利的條件接觸網絡，手機、電腦、移動互聯網等科技成果已經成為他們生活中必不可少的一部分，他們喜歡用社交平臺和自己的朋友交流，喜歡通過網絡購買自己心儀的物品，對新科技成果相對精通。在日常生活中，他們與周圍世界和人的溝通交流較少，自我意識較強，喜歡特立獨行，不善于從他人的角度來思考問題。

三、高職院校學生提升職業素養的常見路徑

（一）幫助學生做好職業生涯規劃

所謂職業生涯規劃，是指通過自我認知、環境認知和各種因素分析，確定個人在社會環境中的發展目標和努力方向，并為實現這一目標制訂合理可行的計劃或安排的過程。也就是讓學生在自我評估、環境分析的基礎上確定最佳的奮斗目標，為實現這一目標而預先進行系統安排，根據不同階段制訂相應的行動方案[2]。學生有了明確的職業生涯規劃，每一步的努力都有明確的方向，使自己在職業發展的過程中少走彎路。此外，分階段制訂目標和行動方案，將一個長遠的目標分解成若干階段的小目標和小任務，有利于增強發展的目的性與計劃性，提高成功的機率。因此，要幫助學生建立明確的職業生涯規劃，特別是大學期間較為詳盡的職業生涯規劃。首先讓學生正確認識自己，先思考清楚“我適合干什么、我想干什么、我能干什么？”這3個問題，然后再思考為了未來更好的發展，我現在需要做哪些準備？做好這些準備需要多少時間？在走向工作崗位之后，我如果想獲得更高的職位，我需要從哪些方面進一步地努力？我需要在多長時間內達成我的目標？通過對以上4個問題進行思考，使學生能夠就自己的職業目標做出短期規劃和長期規劃，按照職業生涯規劃的步驟，幫助學生真正了解自己，為自己定下事業發展的大計，推動實現自己的目標和夢想，從而實現個人高質量的職業發展。

（二）重視發揮校內實訓教學環節的作用

高職院校所培養的為技術技能型人才，強調學生的實際動手能力。但學生進入企業實習的機會有限，就算在實習期間，學生也很難有機會輪崗到不同工作崗位，將自己學到的理論知識完完整整操作一遍，因此，在校期間的實訓教學環節顯得尤其重要。學校除了基礎的理論教學之外，還需要充分發揮實訓教學環節的作用，讓學生到真實的場景中去實踐自己的知識，用自己學到的知識來解決現實存在的各種問題，提升學生的職業適應能力[3]。學校一是可以充分利用校企合作資源，將真實的工作場景引入校內的實訓室，共同建設與企業真實工作場景一致的實訓室，增強現場感。如軟件技術專業實訓機房的排列是按照企業格子間的布局，不是按照教室的布局進行布置。工程管理專業的實訓場地是不同階段的工地現場，并且按照工地的不同工作流程分布實訓區域，讓學生有身臨其境的感覺。二是將企業真實項目加以修改引入實訓教學環節，增強實訓的真實性。例如，軟件技術專業的學生實訓，可以讓學生完成企業實際開發的真實項目，并將學生作品與企業實際開發運行的項目進行對比，讓學生深刻了解企業真實項目開發的流程、關鍵環節和思路，從而提高學生的實際運用能力。三是聘用企業資深技術人員擔任實訓老師，通過模擬新員工培訓過程，提高學生的崗位適應能力。通過實訓教學環節，讓學生能夠在實踐的過程中豐富體驗，深化學生對理論知識的理解，確保學生真正走向工作崗位時面對陌生的工作環境不會感到不知所措，有效減少學生適應工作環境的時間，提升學生的職業競爭力。

（三）嚴格日常管理，抓好行為養成教育

因為錄取批次問題，高職院校的在校生的文化成績中等偏下，他們的自主管理能力、學習能力相對較弱，作為舉止較為散漫，而現代企業是一個分工合作、強調協同共進的組織，需要職工具有高度的紀律性、責任心、敬業意識、團隊意識等，這類的能力要求，不在學生的課程表中，而是隱含在學校的校園環境、校園文化、日常管理等方面，體現在學生的精神面貌、文明禮儀、組織紀律等方面。因此，要強化日常管理，幫助學生養成良好的學習生活習慣、學會做人做事，展現出當代大學生使學生有活力、有熱情、守紀律、善協作的精神面貌。在日常管理方面，一是要嚴格執行各項規章制度，讓學生在日常作息、學習考試等方面都按照規范的要求來行事。二是要嚴格招待學生獎懲制度，將學生的日常行為表現與學生評獎評優、入黨等掛鉤，起到正面強化作用;要加強對違紀學生的處罰，通過懲戒措施，讓學生明白紅線在哪里，底線不能碰;通過嚴格日常管理，讓學生守規矩，知敬畏，從而主動約束自己的行為，起到良好行為的固化作用。

（四）通過校園文化活動強化職業態度

當代高職院校的學生正處在青春期，應當具有青年人所特有的精神風貌，應當對任何積極向上的事物都充滿好奇心，并且對任何良性有序的事物都存在熱愛之心。反觀當代高職院校學生，總有部分學生沉浸在虛擬的網絡環境，或者沉浸在一個人的世界里，與人缺乏基本的溝通交流，這種現象的長期存在，會在一定程度上影響高職院校學生在實際生活學習中與人的正常交流。由于現代社會職業分工較以往更加精細，靠個人的單打獨斗很難高效地完成一項工作任務，因此，用人單位招聘畢業生，不僅是看這名學生在校期間的學習成績和動手能力，而是更看重他的品行，如敬業精神、責任心、誠信意識、吃苦耐勞精神、團隊協作能力、溝通能力等。就如上文中所提到的，現代學生由于過多接觸網絡，人與人之間面對面交流的時間相對較少，大約有25%的高職院校學生存在封閉自己的情況，超過50%的學生不熟悉相應的溝通技巧。因此，要舉辦豐富多彩的校園文化活動和社會實踐活動，為學生制造交流溝通機會，讓學生放下手機，走出宿舍積極參與活動，通過組織活動鍛煉自己的敬業精神、團隊協作、組織協調能力，通過參加活動鍛煉自己的競爭意識和溝通交流能力，在活動中增強自已的責任感，為今后的職業發展打下良好的基礎。

（五）積極鼓勵學生考取各類職業資格證書

國家職業資格證書是由政府認定的考核鑒定機構，對勞動者的技能水平或職業資格的權威認定。研究顯示，學生在就業的過程中，由于在學習期間普遍缺乏實操經驗，因此，相關的職業資格證書就成了用人單位考核學生專業水準、技術水平的重要依據，較高等級的職業資格考試往往代表著學生擁有更強的職業能力，走上工作崗位之后，能夠更好地適應工作要求，這類學生往往更受用人單位的歡迎。不同專業的學生可參加不同類型的職業資格考試，如軟件技術專業的學生可以參加全國計算機技術與軟件專業技術資格（水平）考試、幼兒教育專業的學生可以參加教師資格證的考試。相關的職業資格考試每年都有固定的報名時間和考試時間，要密切關注各種類型的職業資格考試，統一對學生進行輔導，統一組織學生參加考試，能夠有效提升學生的考試通過率[4]。

四、結語

隨著產業升級和經濟結構調整，對職業教育的要求越來越高，為了提高人才培養質量，有效提升高職院校學生的職業素養，使學生能夠更好地適應未來社會的發展需要，在充分了解現階段高職院校學生特點的基礎上，高職院校應采取有效的措施提升學生的職業素養，希望本文的研究能夠為廣大高職院校教師提供一些有益的幫助。

參考文獻：

[1]賀立秋.高職院校學生的職業素養養成研究[J].北極光，2019（10）：144-145.

[2]陳麗如.高職院校學生職業核心素養培育探析[J].教育與職業，2019（6）：56-58.

[3]趙功.陽光體育背景下高職院校構建學生職業素養培養體系的思考[J].教育教學論壇，2019（14）：259-260.

[4]普青玲.培養工匠精神? 提高高職院校學生職業素養[J].經濟研究導刊，2019（9）：138-139.