微課在小學語文教學中的有效應用

胡美清

摘? 要：作為新型的教學模式，微課打破了小學語文課堂傳統(tǒng)教學的限制，創(chuàng)設更魅力的教學情境，在“微”中顯出大作為。本文首先簡單分析了微課的特點，隨后探討了微課在小學語文教學中的應用策略，包括應用微課引導學生進行課前預習、應用微課幫助學生深刻理解教學內(nèi)容、應用微課進行作文教學。

關鍵詞：微課;小學語文;有效應用

微課作為短小精悍的新型教學工具，可通過聲色俱備而簡練明了的形式為課堂教學點睛，極大地促進了教學進展。在小學語文教學中應用微課，既能夠有效提升教學效率，彰顯學生主體地位，豐富教師的教學方式與手段，而且能夠提升教師的信息化教學能力。

一、微課的特點

微課作為一種以短視頻為核心的教育方法，具備如下特點。一是微課視頻短小精悍，時長在3至10分鐘，能夠著重抓住某一教學重點難點進行解讀，非常符合學生認知特點與學習規(guī)律，能夠達到良好的輔助教學的效果。二是微課應用較為靈活，無論是教師用于教學，還是學生用于自主學習，微課都具備良好的適用性，并且能夠根據(jù)使用者需求，進行暫停、快進等操作，應用非常靈活方便。三是微課視頻制作門檻較低，便于教師自主設計制作。在實際進行微課視頻設計制作過程中，教師可以在微課視頻中融入自己的教學風格，賦予微課更豐富的內(nèi)容，起到更好地輔助教學作用。

二、微課在小學語文教學中的應用

（一）應用微課引導學生進行課前預習

當下小學語文教學中，很多教師往往忽略了一個重要的環(huán)節(jié)———課前預習，致使教師在上課時需要花費大量時間讓學生理解課堂內(nèi)容，不利于教學效率的提升。盡管一些教師也意識到課前預習的重要性，并一直督促學生進行課前預習，但由于缺乏良好的引導，真正按照教師要求進行課前預習的學生寥寥無幾，難以達到預期效果。基于此，小學語文教師可以通過微課制作、發(fā)布，引導學生應用微課進行課前預習。例如，在學習《太空生活趣事多》時，教師可以結(jié)合文章內(nèi)容，在微課視頻之中設計幾個問題，讓學生結(jié)合相關問題，有目的地進行預習，從而加深學生對文章內(nèi)容的理解。同時，在微課視頻中，教師還可以結(jié)合文章核心內(nèi)容“太空生活”，播放一些與太空宇航員相關的科普視頻，激發(fā)學生的學習興趣。應用微課進行課前預習，不僅可以有效培養(yǎng)學生的自主學習能力，還能促進學生語文學習效率的提升。

（二）應用微課幫助學生深刻理解教學內(nèi)容

當下小學語文教材之中，收錄了很多意境優(yōu)美的文章，然而由于小學生自身閱歷不足，認知經(jīng)驗較少，針對文章內(nèi)容，依然傾向于文字表面的敘述，難以理解文章內(nèi)容深意。雖然小學生有著豐富的想象力，但由于小學生自身認知過于依賴于“具象化”，因此僅靠想象力很難對文章內(nèi)容有深刻的理解。微課視頻能夠更好地展現(xiàn)出光影藝術，將教材中文字描述的美景直接以視頻動畫的方式展現(xiàn)出來，從視覺、聽覺上給予學生更加直接的刺激，有助于加深學生對文章內(nèi)容的理解與認知，因此在進行小學語文教學時，需要教師應用微課視頻。例如，在進行《北京亮起來了》教學時，此篇文章目的是為學生展現(xiàn)北京的夜景之美，讓學生感受到文化古城的深厚文化底蘊。在實際教學過程中，若教師僅依靠口頭講述，很難將北京改革開放以來發(fā)生的巨大變化及古城夜景之美展現(xiàn)處理。基于此，教師可以運用微課視頻，播放一段北京發(fā)展的紀錄片，如《開放北京與世界同行》，從而讓學生全面感受古城北京的動態(tài)美，同時，教師與學生在觀看微課視頻的過程中，還可以結(jié)合文章內(nèi)容，共同展開深入的分析與交流，實現(xiàn)學生對語文教學內(nèi)容的深刻理解，有效提升學生學習效率。

（三）應用微課進行作文教學

在小學階段，語文作文對于小學生的要求實際并不高，一般要求學生能夠?qū)崿F(xiàn)流暢完整的表達，能夠展現(xiàn)作文中心思想，對于“作文文采”不做過高要求。然而寫作都是要求學生能夠“有感而發(fā)”，需要學生結(jié)合自己對作文題目的理解，將自己對生活的體驗與感悟融入其中，才能有效提升作文的可讀性，達到小學作文教學的目的。然而由于小學階段的學生生活閱歷較淺，并且受自身年齡、認知所限，實際生活經(jīng)驗較少，很難結(jié)合作文題目，做到“有感而發(fā)”，更多的是“少年不知愁滋味，為賦新詞強說愁”，尤其是針對主題性較強的作文寫作，小學生很難聯(lián)系生活實際，不知如何進行寫作，不利于學生寫作能力的提升。因此教師可以應用微課，為學生提供一定的寫作素材，幫助學生理解作文主題，利用更加直觀的視頻內(nèi)容，刺激學生感官，激發(fā)學生的表達欲望。例如，在進行以“孝心”為主題的作文寫作時，教師可以利用微課播放一段《讓孝心傳遞》的公益廣告視頻，從而通過視頻內(nèi)容調(diào)動學生情緒，激發(fā)學生生活體驗，從而讓學生在寫作過程中，真正實現(xiàn)“有感而發(fā)”，提高學生寫作質(zhì)量。總之，微課作為信息化時代的產(chǎn)物，需要小學語文教師在教學中提高對微課應有的重視，基于不同教學需要，做好微課的合理應用，充分發(fā)揮微課輔助教學的作用，提升小學語文教學質(zhì)量。

三、結(jié)語

微課，能夠通過圖像、聲音、文字等方式，讓視聽并舉，為學生提供直觀的、活躍的學習氛圍。隨著新課改的不斷深入與實施，微課在小學語文教學中的應用，讓學生主動參與知識的建構(gòu)，提升了課堂效率，使微課變成學生學習的樂園。微課，讓每一節(jié)語文課都精彩迭出，異彩紛呈，妙趣橫生。作為語文教師，在教學中，一定要想方設法讓“微課”充分彰顯其“大手筆”。

參考文獻

[1]張艷萍.微課在小學語文教學中的有效應用[J].大連教育學院學報，2019.

[2]曾成發(fā).微課在小學語文教學中的有效應用思考[J].教育信息化論壇，2019.

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