“游園式測(cè)評(píng)”與小學(xué)音樂教學(xué)的有效融合

黃青

【摘要】? 隨著新時(shí)代社會(huì)的發(fā)展，新課改要求加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育和全面發(fā)展，傳統(tǒng)小學(xué)教學(xué)中以教師為主體的、沉悶的、嚴(yán)肅的課堂教學(xué)顯然不能適應(yīng)新時(shí)期的教育要求，相應(yīng)的教學(xué)方式和教學(xué)觀念需要改進(jìn)和轉(zhuǎn)化。在小學(xué)音樂教學(xué)中僅通過教師在課堂上的講授就讓學(xué)生理解和具備相應(yīng)的音樂知識(shí)和素養(yǎng)是不可能。小學(xué)音樂作為一門藝術(shù)學(xué)科，具有實(shí)踐性和開放性，課堂上的資源不足以教好音樂。在實(shí)際教學(xué)中，需要將小學(xué)音樂從固化的課堂中解放出來，并充分發(fā)揮其實(shí)踐和生活方面的特性。因此，本文以“游園式測(cè)評(píng)”與小學(xué)音樂教學(xué)的有效融合為例，進(jìn)行相應(yīng)的分析和探討，以促進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)音樂 游園式 音樂素養(yǎng) 綜合評(píng)價(jià)

【中圖分類號(hào)】? G623.71 ? ?? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）13-080-01

前言

“藝術(shù)來源于生活，卻高于生活”，音樂作為藝術(shù)中的典型代表，是對(duì)具體生活抽象的總結(jié)和提煉。它的素材在客觀外形上很難于外在環(huán)境中尋找，但在實(shí)質(zhì)內(nèi)核上卻來源于生活。有的是具體的事物、有的是抽象的概念、有的則是基于生活的思考和感悟。所以，音樂在思想和心靈層面上與人類聯(lián)系緊密。有的人一出生就具備一定的音樂天賦。在小學(xué)音樂教學(xué)中我們需要更多的去發(fā)掘?qū)W生的音樂天性，有效激發(fā)其學(xué)習(xí)音樂的興趣，讓他們自覺地步入音樂世界，并享受音樂所帶來的美感和愉悅。讓其成功在快樂中高效學(xué)習(xí)音樂，從而為更深層次的學(xué)習(xí)音樂打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、“游園式測(cè)評(píng)”在小學(xué)音樂教學(xué)中的內(nèi)涵

從字面上和形式上理解游園式，即是在一定范圍內(nèi)由多個(gè)板塊所組成的，并非唯一單調(diào)目標(biāo)點(diǎn)的游覽活動(dòng)。而“游園式測(cè)評(píng)”則是將相應(yīng)的測(cè)評(píng)項(xiàng)目和測(cè)評(píng)活動(dòng)以游園的方式進(jìn)行。在小學(xué)音樂教學(xué)中“游園式測(cè)評(píng)”的內(nèi)涵有兩方面，一方面是游園式，另一個(gè)是測(cè)評(píng)。

首先是小學(xué)音樂教學(xué)中的游園式，它能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)生階段的性格特點(diǎn)上往往體現(xiàn)出好玩性和好動(dòng)性，在心理上具有通過表現(xiàn)自我引人關(guān)注、獲得表?yè)P(yáng)的渴求。所以游園式的音樂教學(xué)將學(xué)生剝離了以往枯燥、乏味的音樂理論課堂。此時(shí)的他們就像朝陽(yáng)下徐徐盛開的花朵，充滿了生機(jī)和活力。同時(shí)，面對(duì)各式各樣的項(xiàng)目，很多學(xué)生都會(huì)有一種躍躍欲試的沖動(dòng)。所謂興趣是最好的老師，豐富多彩的游園式教學(xué)活動(dòng)能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)游園式音樂實(shí)踐的渴望。對(duì)其全情投入和認(rèn)真實(shí)踐具有重要意義。

其次是“測(cè)評(píng)”。對(duì)學(xué)生音樂素養(yǎng)的測(cè)評(píng)不僅可以了解到學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的掌握程度和音樂素養(yǎng)的水平高低，有助于教師發(fā)掘每位學(xué)生的特長(zhǎng)進(jìn)而因材施教，同時(shí)在測(cè)評(píng)中發(fā)現(xiàn)的問題也能及時(shí)幫助學(xué)生調(diào)整和修正。讓其對(duì)音樂具備正確的學(xué)習(xí)和實(shí)踐方式。適時(shí)的音樂測(cè)評(píng)可以為小學(xué)音樂教師的教學(xué)工作部署和計(jì)劃提供參考依據(jù)，促進(jìn)教師下一步的音樂教學(xué)更加系統(tǒng)和科學(xué)。

最后，正確理解“游園式測(cè)評(píng)”在小學(xué)音樂教學(xué)中的內(nèi)涵，積極轉(zhuǎn)變小學(xué)音樂教學(xué)觀念，充分利用游園式測(cè)評(píng)活動(dòng)是提升小學(xué)音樂教學(xué)效率的有效途徑。

二、“游園式測(cè)評(píng)”在小學(xué)音樂教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用“游園式測(cè)評(píng)”需要從時(shí)間、場(chǎng)地、項(xiàng)目三個(gè)方面制定方案。來盡量保證相關(guān)活動(dòng)的可持續(xù)性、有效性和可行性，切實(shí)為提升學(xué)生音樂體驗(yàn)效果，加強(qiáng)音樂測(cè)評(píng)的科學(xué)性，促進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)提供平臺(tái)。

首先，在時(shí)間的層面上主要從活動(dòng)的持續(xù)時(shí)間和學(xué)生接受音樂教育的時(shí)間兩方面進(jìn)行探討。在活動(dòng)的持續(xù)時(shí)間上需要把握好合適的度，如果時(shí)間太短則測(cè)評(píng)的細(xì)節(jié)會(huì)受到限制而出現(xiàn)“走馬觀花”的現(xiàn)象，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生得不到充分的鍛煉和客觀的測(cè)評(píng)，導(dǎo)致無法達(dá)到預(yù)期的效果。要是時(shí)間過長(zhǎng)則顯得拖沓，當(dāng)學(xué)生由于長(zhǎng)時(shí)間的音樂實(shí)踐而漸顯疲勞時(shí)會(huì)讓其對(duì)音樂的興趣產(chǎn)生懷疑，最終得不償失。對(duì)于學(xué)生接受音樂教育的時(shí)間上根據(jù)不同的階段應(yīng)制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和測(cè)評(píng)難度，保證讓學(xué)生的實(shí)際音樂素養(yǎng)和測(cè)評(píng)水平相匹配，來達(dá)到測(cè)評(píng)的效果。如一年級(jí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是參與各種演唱活動(dòng)，能夠隨著進(jìn)行曲、舞曲音樂走步、跳舞;而四年級(jí)在此基礎(chǔ)上能初步分辨小型音樂體裁與形式，能夠聆聽音樂主題，說出樂曲名等。

其次是場(chǎng)地和項(xiàng)目。項(xiàng)目應(yīng)具備多樣性、新穎性和學(xué)習(xí)目標(biāo)的聯(lián)系性。如利用外形足夠吸引學(xué)生、操作簡(jiǎn)單的奧爾夫樂器制定一個(gè)測(cè)評(píng)音樂節(jié)奏的項(xiàng)目;再如利用精美且形象的音樂卡片制作相應(yīng)識(shí)別音符、音名及相關(guān)音樂符號(hào)的測(cè)評(píng)項(xiàng)目。諸如此類的項(xiàng)目能全方位測(cè)評(píng)學(xué)生的音樂知識(shí)儲(chǔ)備和素養(yǎng)，為其音樂學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)方向。而多個(gè)項(xiàng)目需要建立在場(chǎng)地上，所以對(duì)于場(chǎng)地而言需要選擇較為空曠及具備一定寬敞度的地方，如學(xué)校操場(chǎng)等，這是活動(dòng)順利進(jìn)行的必要保障。

三、“游園式測(cè)評(píng)”在小學(xué)音樂教學(xué)中的綜合評(píng)價(jià)

當(dāng)游園式小學(xué)音樂測(cè)評(píng)活動(dòng)完成后，教師需及時(shí)給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)讓學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)自我，明確自身在音樂學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，并在今后的學(xué)習(xí)中有努力提升的方向。具體的測(cè)評(píng)需要從每個(gè)項(xiàng)目的單獨(dú)測(cè)評(píng)開始，教師根據(jù)相應(yīng)的方式給予學(xué)生評(píng)價(jià)，如打分或評(píng)級(jí)等。在這個(gè)環(huán)節(jié)可以選擇能“博得學(xué)生歡心”的方式，如通過給予小紅花數(shù)量衡量?jī)?yōu)秀程度等。讓學(xué)生對(duì)自己的表現(xiàn)更具一種成就感和認(rèn)同感。

最后，再以每個(gè)學(xué)生為單位進(jìn)行各個(gè)項(xiàng)目的測(cè)評(píng)匯總，分析和總結(jié)并給予一個(gè)綜合評(píng)價(jià)。對(duì)此次活動(dòng)中成績(jī)名列前茅的學(xué)生給予一定獎(jiǎng)勵(lì)，為學(xué)生樹立榜樣。從而讓所有的學(xué)生對(duì)下次活動(dòng)產(chǎn)生期待心理，以及想要提升自己音樂素養(yǎng)的渴望。進(jìn)而有效提高其音樂學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。

四、總結(jié)

綜上所述，在小學(xué)音樂教學(xué)中有效融入“游園式測(cè)評(píng)”可以提升學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的熱情，并激發(fā)其音樂天性，打開其音樂思維，加強(qiáng)其音樂學(xué)習(xí)的持續(xù)動(dòng)力。讓其在科學(xué)的實(shí)踐中快樂地學(xué)習(xí)好音樂。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]殷劍鋼.新時(shí)期中小學(xué)音樂素質(zhì)測(cè)評(píng)帶來的思考[J].黃河之聲，2019（11）.