高中語文古詩詞鑒賞教學(xué)優(yōu)化對策分析

尹興榮

【摘要】? 高中語文作為重要的基礎(chǔ)學(xué)科，在新課程改革逐漸深入的背景下，正在進(jìn)行積極的革新改變，語文教師不僅要注重提高學(xué)生的語文成績，更要注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文學(xué)科綜合素養(yǎng)。在高中語文課程中，古詩詞學(xué)習(xí)占據(jù)了重要的位置，借助高中語文古詩詞鑒賞和教學(xué)的過程，能夠培養(yǎng)起學(xué)生獨(dú)特的古詩詞鑒賞能力，還能夠促進(jìn)學(xué)生整體文化素養(yǎng)的提升。本文對高中語文古詩詞鑒賞教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了探討，提出了高中語文古詩詞鑒賞教學(xué)優(yōu)化對策。

【關(guān)鍵詞】? 高中語文 學(xué)科 古詩詞 鑒賞 文化素養(yǎng)

【中圖分類號】? G633.3? ?? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）13-135-01

前言

古詩詞教學(xué)在高中階段的語文教育中占據(jù)著不可忽視的重要位置，古詩詞一直以來都是我國中華傳統(tǒng)文化中的一種獨(dú)特文體，其中的精神價(jià)值和文化內(nèi)涵非常豐富，對于提高高中生的語文核心素養(yǎng)有著重要的促進(jìn)作用。目前的古詩詞教學(xué)中，由于古詩詞的創(chuàng)作年代久遠(yuǎn)，其中的社會(huì)文化、寫作背景等和現(xiàn)代社會(huì)有著一定的距離，因此很容易給學(xué)生造成學(xué)習(xí)和鑒賞困難。作為高中語文教師，應(yīng)解決古詩詞教學(xué)中存在的問題，致力于提高學(xué)生對古詩詞的鑒賞能力和語文綜合素養(yǎng)。

一、高中語文古詩詞鑒賞教學(xué)中存在的問題

（一）對古詩詞鑒賞的重視不足

受到傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念的影響，目前的高中語文教學(xué)中，存在著普遍的對古詩詞鑒賞重視不足的情況。通過對高考題型的分析發(fā)現(xiàn)，其中的古詩詞題目通常分為兩個(gè)部分，分別是名句默寫和古詩詞鑒賞，考試中的考題范圍和題型，設(shè)置了較為固定的模式，因此教師會(huì)參考語文教學(xué)大綱，展開有針對性的古詩詞教學(xué)，包括必考點(diǎn)、答題技巧等，讓學(xué)生背誦和記憶。語文教師只注重學(xué)生語文整體考試成績的提升，忽視了古詩詞教學(xué)中的字詞、內(nèi)涵講解，對培養(yǎng)學(xué)生的古詩詞鑒賞能力重視不足，認(rèn)為只要答對題、得高分才是學(xué)習(xí)古詩詞的最終目的，對學(xué)生語文綜合素養(yǎng)培養(yǎng)造成了不良影響。

（二）語文古詩詞教學(xué)的模式固化

高中古詩詞鑒賞的過程，也就是學(xué)生對古詩詞產(chǎn)生個(gè)人理解的過程，由于學(xué)生是不同的個(gè)體，每個(gè)學(xué)生之間存在著不同的思維差異，因此每個(gè)學(xué)生對于古詩詞的理解都各有不同。但是在實(shí)際的語文古詩詞教學(xué)過程中，教師依舊受到傳統(tǒng)的教育理念影響，教學(xué)觀念落后，仍舊在語文古詩詞教學(xué)課堂上采取單一的“教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)方法進(jìn)行授課，在潛移默化中總結(jié)和規(guī)定了一個(gè)固定的古詩詞鑒賞和學(xué)習(xí)模板。古詩詞的教學(xué)模式固化，將學(xué)生的想象思維和創(chuàng)造力限制在一定的框架內(nèi)，忽略了學(xué)生主體地位，無法提高學(xué)生古詩詞鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的文學(xué)情操。

（三）學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足

在高中語文的學(xué)習(xí)過程中，和普通的語文課文材料相比，古詩詞中雖然有著豐富的內(nèi)容，但是字?jǐn)?shù)很少，再加上古詩詞的創(chuàng)作年代久遠(yuǎn)，和現(xiàn)代學(xué)生的實(shí)際生活之間存在著較大的差別，包括字詞含義、表達(dá)方式等。學(xué)生在學(xué)習(xí)和鑒賞古詩詞時(shí)通常需要借助使用工具書的方式，來理解和掌握古詩詞中的知識和含義，很容易造成學(xué)生對古詩詞的厭煩和抵觸心理。

二、高中語文古詩詞鑒賞教學(xué)優(yōu)化對策

（一）營造良好的古詩詞課堂氛圍

高中語文古詩詞課堂教學(xué)中，為了保證古詩詞教學(xué)的順利進(jìn)行，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要營造起良好、輕松、快樂的古詩詞學(xué)習(xí)氛圍。沉悶、壓抑的古詩詞鑒賞課堂，是無法激起學(xué)生積極學(xué)習(xí)的興趣的，會(huì)將學(xué)生置于呆板的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，無法達(dá)到理想的古詩詞教學(xué)效果。教師可在開展古詩詞鑒賞教學(xué)時(shí)，營造起快樂、活潑的教學(xué)氛圍，打破傳統(tǒng)的灌輸式知識教學(xué)模式，增加和學(xué)生之間的交流互動(dòng)，拉近師生之間的距離，讓學(xué)生充分發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)言，提高對古詩詞的理解和鑒賞能力。

（二）拓展學(xué)生的想象思維

教師在開展古詩詞教學(xué)課堂活動(dòng)的過程中，應(yīng)打破傳統(tǒng)的語文古詩詞教學(xué)模式，幫助學(xué)生最大化的拓展想象思維，促進(jìn)學(xué)生的想象力發(fā)揮。語文教師應(yīng)注意不要用固定的“模板”進(jìn)行古詩詞的鑒賞教學(xué)，而是引導(dǎo)學(xué)生通過自身豐富的想象在腦海中形成畫面，將古詩詞中所描述的意境想象出來，學(xué)生的在不同的意境中體會(huì)古詩詞中的內(nèi)涵和作者的情感表達(dá)。例如，在學(xué)習(xí)人教版教材內(nèi)容《短歌行》這一課程的教學(xué)過程中，可引導(dǎo)學(xué)生感受作者在詩句中所發(fā)出的感嘆，充分發(fā)揮想象力，分析和體會(huì)作者融入詩詞中的思想感情和雄心壯志，提高古詩詞的鑒賞能力。

（三）充分利用多種教學(xué)資源

隨著現(xiàn)代化技術(shù)的快速進(jìn)步和發(fā)展，語文古詩詞教學(xué)課堂講解不僅僅局限于教師的口頭講述，而是可以借助多種豐富的教學(xué)資源輔助語文古詩詞教學(xué)。語文教師可在課堂上借助現(xiàn)代化信息技術(shù)，利用多媒體展示等方式，向?qū)W生展現(xiàn)古詩詞內(nèi)容相關(guān)的形象圖片、視頻等，提高古詩詞教學(xué)的生動(dòng)性，在具體的直觀展示中，拓展學(xué)生視野。例如，在人教版教材內(nèi)容《永遇樂京口北固亭懷古》這一首古詩詞的教學(xué)過程中，教師可為學(xué)生播放和詩詞內(nèi)容相關(guān)的景物圖片、音頻等，豐富學(xué)生的體驗(yàn)，打開學(xué)生的古詩詞思維，促進(jìn)學(xué)生對古詩詞的理解和鑒賞。

結(jié)論

綜上所述，高中語文的古詩詞教學(xué)中，為了促進(jìn)學(xué)生的健康成長，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，需要教師對語文古詩詞教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新，完善古詩詞教學(xué)的意識和思路，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，注重學(xué)生古詩詞鑒賞能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)師生互動(dòng)。組織和開展古詩詞解讀鑒賞教學(xué)活動(dòng)，積極鼓勵(lì)學(xué)生了解和掌握古詩詞作者的創(chuàng)作背景和深意，培養(yǎng)較強(qiáng)的鑒賞古詩詞能力，提高語文學(xué)科的核心素養(yǎng)水平。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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